[科普中国]-教材保持

教材保持，教材掌握的一个环节，指已识记的教材内容在记忆中的保持。它有赖于教材识记后有无复习巩固。教材的识记程度越高，越具有意义联系，则其保持的时间越长。1

简单解说教材的保持指识记了的教材在头脑中的保存。巴甫洛夫认为，在识记教材时形成的暂时神经联系，以一定形式存在于头脑中，遇到适合的刺激，这些暂时神经联系又活跃起来。

记忆保持识记了的教材可以在重现和再认时恢复起来。识记的教材如果长时间不复习，会在脑中逐渐消退，发生遗忘。信息论解释保持说；保持是对输入信息的储存和编码。保持以识记为前提，要不断克服遗忘。教材的保持与教材的直观，概括、具体化以及识记，都是掌握教材的必要环节。2

遗忘进程关于遗忘进程的研究表明，遗忘的进程是不平衡的。这表现为在识记过后，遗忘开始时所忘掉的材料数量较多，以后则产生逐渐减少的趋势。这说明遗忘在其发生的初期进展很速，以后则逐渐减慢。关于遗忘进程的这种先快后慢的规律性，最早是由德国心理学家爱滨浩斯通过无意义音节的遗忘研究中发现的。在其他有关教材遗忘进程的研究中，也同样发现这种规律性。沙尔达科夫曾研究了学生对自然、地理、历史与文学的保持与遗忘，结果发现 在第一天里的遗忘最多，以后就不那么显著了。

巩固复习识记了的教材能否保持或避免遗忘，首先依赖于识记过后有无巩固复习。研究表明，教材的保持或遗忘的数量同巩固复习直接有关。沙尔达科夫曾对自然、地理、历史与文学等科教材的保持遗忘进行了综合性研究。在研究中，一种是识记过后，组织被试进行一次巩固复习；另一种是无巩固复习。此后在不同的间隔时间内考察学生对教材的保持与遗忘状况。3

本词条内容贡献者为:

殷晓莉 - 儿童心理专家 副教授 - 中国科学院心理研究所