[科普中国]-田纳西自我概念量表

介绍

自我概念是个人对自我的看法不但影响其行为，也与其人格特质和心理健康有密切关系，因此，自我概念一直是人格测验的重要内容。70 年代中期Shavelson 等在1976年 提出的自我概念的多维度、多层次模型很具启发性，为自我概念的实证研究提供了理论指导。80 年代以后项目反应理论（Item Response Theory,IRT）和概化理论（Generalization Theory,GT）等测量理论、元分析法（Mata-Analysis）和结构方程建摸（Structural Equation Models,SEM）的应用和推广为自我概念的研究提供了方法论和统计技术上的支持，自我概念的研究得以深入。1当前自我概念多维度多层次模型的研究占主导多数研究和量表的编制都以这一模型为基础，田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)也是基于自我概念的多维观点而编制，主要依据是临床经验。

问卷简介田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年编制，1988年进行了修订。该量表的中文版本由台湾林邦杰于1978年修订，具有较好的信效度，共70个题目，每个题目分5级评分，从“完全相同”、“大部分相同”、“部分相同或部分不同”、“大部分不同”、“完全不同”分别赋1—5分。量表包含自我概念的两个维度和综合状况共十个因子，即结构维度：自我认识、自我满意、自我行动；内容维度：生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社会自我；综合状况：自我总分和自我批评。前九个的得分因子越高，自我概念越积极，自我批评得分越高，自我概念越消极。量表适用于12岁及12岁以上被试。

具体内容结构维度：自我认识：反应受试者对自我现状的描述。

自我满意：对自我现状的满意程度。

自我行动：受试者在接纳自我或拒绝自我后，实际所采取的应对行动，或表现在外的行为。

内容维度：生理自我：即受试者对其身体健康状态、外貌、技能和性方面的感觉。

道德自我：即受试者对其道德价值、宗教信仰、好坏人等的看法。

心理自我：对自我价值感、个人的胜任感、及对自己性格或与他人关系所进行的自我评估

家庭自我：对自己作为家庭成员一分子的价值及胜任感的看法。

社会自我：自己在与他人关系中的价值及胜任感。

分数计算正向题目按照选项得分。选A，分数为1分；选E，则分数为5分。

反向题目（表格中标黄的题号）则相反。选A，分数为5分，选E，分数为1分，依此类推。

【反向题目是5、8、9、13、14、16、18、19、22、25、27、28、32、37、38、39、42、43、45、46、49、52、54、55、56、57、61、63、64、68】

计算ID（自我认识）：1到24题（共24题）的分数相加，把所得和写在ID= 后。

计算SA（自我满意）：25到48题（共24题）的分数相加，把所得和写在SA=后。

计算B（自我行动）：49到70（共22题）的分数相加，把所得和写在B=后。

计算PH（生理自我）：把第一排和第二排的12个题目的分数相加，即题目1，2，13，14，25，26，37，38，49，50，61，62的分数相加。把两行的分数加起来，并写在PH= 后。

计算ME（道德自我）：把第三排和第四排的12个题目的分数相加。

计算PER（心理自我）：把第五排和第六排的12个题目的分数相加。

计算FA（家庭自我）：把第七排和第八排的12个题目的分数相加。

计算SO（社会自我）：把第九排和第十排的12个题目的分数相加。

计算SC（自我批评）：把第十一排和第十二排的10个题目的分数相加。

计算总分TOT=ID分+SA分+B分

结果解释（一）自我认识（ID）

自我认同分数是与「我是谁」有关的题目，个人用来描述自己基本认同的句子。

1. 若自我认同高于50且显著高于自我满意的分数，代表期待改变，对自我的观点有助于忍受过渡期所需面对的挑战，进一步探讨受试在追求改变上所拥有的潜能与智慧。

2. 若自我认同高于50但自我总分低，显示自我观点够稳固，足以因应低自我总分的压力与改变。

3. 若自我认同在70以上，则显示自我概念可能缺乏弹性，妨碍个人改变的历程与自我的成长。

4. 当自我认同低于40时，可能对自我抱持相当负面的看法，即使一般自我概念是正向的，这情形仍可能出现；而对自我的负面看法也可能形成自我怀疑（可由其低自我总分显示出来）。

5. 当自我认同和自我总分都低时，自我的观点可能很容易受到情境因素、他人反应与意见的影响。

（二）自我满意（SA）

用来描述对个人自我形象的满意程度，分数反映自我接受的程度。有可能在自我认同和自我行动上高于60，却因过高的标准和期望而在自我满意上低于40；有可能对自己抱持负面的看法，自我认同和自我行动低于40，但自我满意却高于60；当自我满意高于60时，显示在自我概念较差的领域中可能没有动机去寻求改变。如果自我满意分数高而自我总分低，受试可能对未来前景抱持宿命，也可能是自我防卫的表现，需先探讨原因。

（三）自我行动（B）

题目是用来表达「我做些什么」或「我行动的方式」，是用来测量个人对自己的行为，或对自己日常生活方式的看法。当自我行动低于40，而自我认同与自我满意高于60时，显示很可能有冲动控制方面的问题，无法有效地掌控自己，同时在家庭自我和道德伦理自我上也可能偏低。

（四）生理自我概念（PHY）

生理自我的分数高（≧60）显示对自己的外貌和健康状况抱持正向看法。低生理自我得分（≦40）代表受试对自己的身体感到不满意，可能是实际身体状况不佳、对自我身体形象有所扭曲、或对身体外貌和功能有不切实际的期望所造成。

（五）道德自我概念（MOR）

分数是从道德－伦理的观点来描述自己，检查道德观，觉得自己是一个「好人」或是「坏人」。 此量尺得分高（≧60）通常对其行为感到满意，个人理想的道德观和实际道德行为间并未经验任何严重的冲突。道德伦理自我分数非常高（≧70），可能具有相当防卫心，不知变通无法确实观察自己的行为，也无法从中学习。对他人表达强烈的忠诚感或厌恶感，很难原谅自己或他人无心之过，即使过错是因所处环境所致。

此量尺得分低（≦40）或非常低（≦30）代表察觉自己的行为过于冲动，法符合对自己的道德期望，可能在冲动控制上有实际困难，或者反映出对自己或重要他人所抱持的道德标准过高。

（六）心理自我概念（PER）

心理自我分数反映出自我价值感、个人的胜任感、及对自己性格或与他人关系所进行的自我评估。当受试心理自我的分数高（≧60），而在另一自我概念量尺上得分却不高时，显示低分的自我概念领域可能对他来说比较不重要。

低心理自我分数（≦40）可能是受试自我概念不稳定所致，在自我定义和自我评估时，特别容易受当时所处的环境、他人的意见和行为所影响，尤其自我认同和自我总分也很低时，这样的人也许会避开需冒险的情境和各种挑战。心理自我得分非常低（≦30）显示对自我产生厌恶感，有自我毁灭行为的倾向。

（七）家庭自我概念（FAM）

量尺分数反映对身为家中一份子，所感受到的胜任感及价值感，代表受试目前对自己与周遭家人间关系的看法。就儿童来说，对自己与老师间关系的看法受到家庭自我概念影响很大，同时也与如何看待自己行为、学业能力和表现等密切相关。高家庭自我分数者（≧60）对与家庭成员间关系感到满意，觉得在家中得到了支持和照顾。家庭自我的得分非常高（≧70），可能代表对家庭冲突和遭遇的失落感到害怕，因此表现出防卫性。若家庭自我得分低（≦40），则显示在家庭中有疏离感或感到失望。

（八）社会自我概念（SOC）

评量如何看待自己与他人间的关系，反映一般情形下自己与他人的互动中自我的胜任感及价值感。各年龄层的社会自我和生理自我概念可能有关，对儿童来说，社会自我概念特别指与学校或邻居同侪间的关系，而不是指与家人和老师间的关系；对年幼儿童来说，社会自我概念似乎与行为是否合宜有关，也反映朋友的人数多寡，在青春期前或青春期早期，社会自我概念的重心从正向社会关系人数转移至社会关系质量，开始重视人际间的亲密度与满意度。

若社会自我得分高（≧60），代表自己和别人都认为此人友善、容易相处，而且活泼外向。非常高的社会自我得分（≧70）代表对自我的观点过度膨胀或夸大，与他人的交往可能有许多较为表面的人际接触，主要目的是为了满足当时的需要或欲望。可能会被认为是肤浅或自吹自擂，也许会主动逃避亲密关系的发展，避免遭遇人际冲突和可能的失落。

低社会自我得分（≦40）代表自认缺乏社交技巧，显示人际关系可能较差，也许在实际社交行为表现笨拙，或对社会互动抱有不切实际或过高的期望，觉得被孤立，但对于参与社交活动改善困境，又常犹豫不决。对忧郁的受试来说，重大失落感是常见的问题，社会自我得分很可能偏低。社会自我得分非常低（≦30）表现出疏离、孤立或社会逃避，可能会严重影响日常生活作息与人际关系的维持。

（九）自我批评概念（SC）

分数介于40~70之间，通常代表对自我批评有较健康开放的态度。分数极高（≧70）则显示受试极度正直或是活在个人的缺点中，这么高的分数表示几乎每个陈述人性弱点的题目上回答都是「完全符合」，认为自己的行为几乎无可救药，放弃所有维护自尊的机会。

另注：指一些稍微贬低自己的陈述（如「我偶而会发脾气」），如果坦率回答，大部分人都会承认的弱点，自我批评≦40，则测验结果可能无效。受试如否认大部分这样的陈述，因而量尺得到较低的分数，代表受试防卫性高且特意呈现令人喜爱的样子。但也有可能少数完美无缺的人，只是在描述自己典型的行为而已。

（十）自我总分（TOT）

它反映出个人的整体自我概念以及自尊之高低。

高自我总分（≧60）倾向于认为自己有能力、喜欢自己，感觉自己有价值、对自己有信心，同时根据这些感觉来从事各种行动。这样的人对自己有一个清楚而正向的看法，同时可能在量表的心理自我和自我认同量尺上也得到高分。若受试自我批评得分低，但自我总分得分却高，有可能由于高度的防卫性，扭曲了测验结果。高自我总分者通常对正面的讯息较敏感，他们主动收集可以提升自尊的讯息，同时倾向将成功归于自己的能力，将失败怪罪于外在的因素。能调整对自己的不实看法，通常了解自己缺点，倾向和比自己好的人比较，以刺激更佳的表现；在那些应可解决的事件上失败时，他们的反应通常是加倍努力，达到目标。

极高的自我总分不常见，会和严重的心理困扰同时出现。自我总分极高的人可能正经验到失败和不快，他们的整体自我概念和实际上的自我功能间有很大的差距，设立了过高的目标，现实感不足也是问题之一。这些人很难理解自己行为导致了失败，也无法领悟和悔过，进一步刺激个人成长和成熟。自我总分极高的人会花相当大的精力维持自我观点，这些人在社交和工作场合中，当别人无法赞同他不切实际的看法时，可能会变得非常多疑；也许表现得过于自信，且过度关注生活的各个层面，试着达到重要他人对成功的超高要求；而当无法符合时，也没有能力承受打击。不幸的是，因为这些人倾向于看轻他人，以维持高自我，所以，当最需要支持时，通常不太能获得帮助。

低自我总分者对自我价值感到怀疑，这不一定意味他们不喜欢自己。也许认为自己不受人喜爱，对自我的描述小心而保守。不太夸耀自己的长处，常感觉焦虑、忧郁，较缺乏自信；如果心理自我和自我认同的分数也低时，显示自我概念随着不同环境而变动，容易受到与自我相关的外在线索影响。他们的自我概念通常不能反映能力与目标有良好的配合，可能无法正确评估自己的能力－自己不擅长的领域，误以为有能力胜任，相当有能力的领域，却自认无法胜任，降低了处理日常事务的效率。因此，自我总分低的人不愿意冒险，避免承担责任、表现自己、或任何可能经验失败及被拒绝的情况，切断了别人给予支持、正向回馈和表达正面情感的机会，也妨碍自我肯定，无法建立适当的个人界限。低自我总分者对与自己有关的负面讯息很敏感，在相信有可能改变的领域中，这样的讯息可用以避免失败或对自我的威胁。他们很难察觉他人话中的善意，无法从正向、支持性的沟通中受益，进一步肯定自己。设定不具挑战性的目标，成就低于自己的能力，常扮演照顾者的角色以避免他人给予负向反应。

自我总分非常低的人（