[科普中国]-操作评定

教师在进行学习评定时，除了使用标准化测验外，还可以通过编制和实施问题解决题来考查学生高级思维技能和创造性能力，这就是所谓的操作评定。它主要包括间接测验和直接测验两种形式。教师在编写操作评定测验题目时，应该注意六个方面的事项。

含义教师在进行学习评定时，除了使用标准化测验外，还可以通过编制和实施问题解决题来考查学生高级思维技能和创造性能力，这就是所谓的操作评定。问题解决题给学生设置一定的问题情境和目标情境，要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题1。

形式第一，间接测验，采用纸笔测验来评价学生的学业成就或能力。学生在完成时，必须沿循自己的思路写出若干步骤或过程。教师评分时，按照步骤计分，如果缺少某些步骤就不能得分。平时的理科考试就多出现这种类型的问题解决题。例如，为了考查学生对凹透镜、凸透镜性质的掌握情况，可以让学生完成一些计算题或安装透镜的题目。

第二，直接测验，让学生动手制作和发明一些东西。问题解决题中，这种方式更受研究者重视。由于它考查了学生解决实际问题的能力，所以有时又称为操作评定。一些专家强调，评定应该以操作为基础，学生的学习成果表现在建构自己对知识的理解和完成自己的作品。操作评定通常要求学生从事一项复杂的任务，可能需要创造出自己的认知产品。这些评定任务与现实世界中的任务极为相似，需要运用到大量的生活常识和技能，所以这些任务又叫真实性任务。

发展与进步首先，从理想的角度看，学生应该参与制订操作的标准，以及整个评定的设计、评定和结果报告2。

其次，评定必须能够促进教学。评定应该与课程目标匹配，考查重要的知识、技能、内容和主题，提供操作的真实性背景。操作的指标应该明确，表述清楚，而且在评定前学生一直就是采用了这些标准来要求自己的。

第三，评定与课程和教学密切相关。它既包括对个体的评定，也有对团体操作的评定；有自评、同学互评和教师评定；有态度、思考过程的评定；对人际交往、沟通以及实际生活技能的应用进行评定。

最后，评定需要统一的标准，这些标准事先说明了每种活动应该具有的表现形式，并且不同活动或任务具有不同的评分标准。家长和学生应该熟悉评定的标准，而且能够运用该标准去评定个体或团体的操作。学习理论主张评定应该和教学紧密结合，把评定隐藏进学习过程中。

注意事项教师在编写操作评定题目时，要注意下列事项3：

1.操作评定题目的内容一般是教材中被常规测验所忽略或难以考查的部分。

2.要紧扣知识和教材，把课本所学的知识作为学生完成操作或任务的一项必要工具。

3.任务需要具体化，给学生创造出一个合情合理的问题情境，目的是使评定任务具有丰富的情境特征，如模拟、个案研究和实习等。

4.评定的关键是设计出有意义的任务，而不是有用的、实用的或者可以动手操作的任务。有意义的含义是指任务能够引发学生思考并激发其钻研问题的兴趣，当然任务可能会与实际生活有关，但也可能是科学理论上的争论。

5.题目关注的是学生的操作，而不是操练。所以设计出的题目应该具有系统性、层次感，而不是把许多简单、孤立的动手任务堆砌在一起，因为通过简单的操练并不能测查出学生的计划、推理、决策等高级思维能力。

6.需要向学生提供范例和评分标准。