[科普中国]-韦氏智力测验

工作程序

1979一1981年间，在龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表(WAIS一RC)。考虑到中国城市和农村的现实情况，WAIS一RC分别制定了城市和农村两个版本。城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。

两式各包括11个分测验，其中言语部分包括知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验，操作部分包括数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物体拼凑5个分测验。1

测验的实施1、测验材料

韦氏成人智力测验首先由韦克斯勒（D.Wechsler）于1955年所编制，以后于1981年、1991年、2008年又经过三次修订。这里我们选用的是龚耀先教授1981年修订的中文版本(WA15一RC)。

本测验的全套材料包括:

（1）手册一本

（2）记录表格一份(分城市和农村用两种)

（3）词汇卡一张(分城市和农村用两种)

（4）填图测验图卡和木块图测验图案，共一本（分城市和农村用两种）

（5）图片排列测验图卡一木（分城市和农村用两种）

（6）红自两色立方体一盒（9块）

（7）图形拼凑碎片四盒

（8）图形拼凑碎片摆放位置卡一张（同时做摆放碎片时遮住被试者视线的屏风用）

（9）数字符号记分键一张

2、适用范围

本测验适用于16岁以上的被试者，分农村和城市用两种方式。凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以.上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。

3、施测步骤

首先填写好被试者的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。

在进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变，如遇育语障碍或情绪紧张、怕失面子的被试者，不妨先做一两个操作测验，或从比较容易做好的项目开始。测验通常都是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试者也可分次完成。

下面是各分测验的具体实施方法:

（1）知识：包括29个一般性知识的题目，要求被试者用几句话或几个数字回答，问题按由易到难排列。一般从第5题开始施测，如果5和6项均失败便回头做1-4题，被试者连续5题失败则不再继续下去。

例:一年中哪个季节白天最长？一天中什么时候影子最短?

（2）领悟：包括14个按难易程度排列的问题。要求被试者回答在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么。一般从第三题开始，如果3、4或5项中任何一项失败，便回头做1、2项，连续4题失败则不再继续下去。

例:城市里为什么要有交通警察?种庄稼为什么要按季节?

（3）算术：包括14个算术题，依难度排列。被试者只能用心算来解答，不得使用纸和笔。一般从第3题开始，如果3和4题均得0分，便进行1和2题，连续4道题失败则停止该测验。

例:拿一元去买六角钱的糖，还可找回多少?6角钱一尺布，3元6角钱可买几尺?

（4）相似性：包括13对名词，每对词表示的事物都有共同性，要求被试者概括出两者在什么地方相似。题目按难度排列，被试者均从第一项开始，连续4题失败时停止该项测验。

例:你看斧头和据子有什么相似?现在你看狗和狮子有什么相似?

（5）数字广度：包括顺背和倒背两个部分，顺背最多由12位数字组成，倒背最多由10位数字组成，每一部分由易到难排列。任何一项一试背得正确，便继续进行下一项，如果有错误便进行同项的二试，两式均失败停止该部分测验。两部分念出数目的速度均按每一秒钟一个数字，也不得将长数目分组念出，因为分组容易记忆。

（6）词汇：包括4O个词汇，按难度排列，要求被试者解释词意。言语能力较差的被试者从第1题开始做，一般被试者从第4题开始，如果4~8项内有一个得0分，便回头测1~3个词。被试者若连续5个词解释不出则不再继续进行。

例:修理是什么意思?疲劳是什么意思?

（7）数字符号：1 ~9诸数各有一规定符号，要求被试者按照这种对应方式，迅速在每个数字下空格内以从左到右的顺序填上相应的符号，不得跳格。被试者从练习项目开始，正式测验限时90秒。

（8）图画填充：由21张卡片组成，每张卡片上的图画有一处缺笔，要求被试者在20秒内能指出这个部位及名称，其中第1,、2项失败应指出缺失的部位及名称，从第三项开始不再给予这样的帮助。

（9）木块图：主试者呈现10张几何图案卡片，令被试者用4个或9个红白两色的立方体积木照样摆出来，在连续三项失败后停止此分测验，其中图案1或图案2两次试验均失败才算失败连续。3个0分停止该测验。 （10）图片排列：:测验材料为8组随机排列的图片，每组图片的内容有内在联系，要求被试者在规定的时间内排列成一个有意义的故事，其中第一项告之是“鸟巢”的故事，从第二项开始便不告之是何故事。如果第1、2项演示后仍失败，便停止此分测验，否则应完成全部测验。

（11）图形拼凑：共有4套切割成若干块的图形板，主试者将零乱的拼板呈现给被试者，要求他们拼出一个完整的图形。1

主要功能韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比奈——西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)、儿童(WISC)、幼儿(WPPSI)。其中，韦氏成人智力量表适用于16岁以上的成人；韦氏儿童智力量表适用于6—16岁儿童；韦氏学前儿童智力量表适用于4—6.5岁儿童。

WAIS——RC各分测验的主要功能

1．知识：韦克斯勒认为，智商越高的人，兴趣越广泛，好奇心越强，所以获得的知识就越多。故此测验主要测量人的知识广度、一般的学习及接受能力、对材料的记忆及对日常事物的认识能力。

2．领悟：此测验主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。该测验对智力的G因素负荷较大，与知识测验相比，受文化教育影响小，但记分难以掌握。

3．算术：此测验主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展，同时对预测一个人未来心智能力很有价值。

4．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素的很好测量指标。

5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。临床研究表明，数字广度测验对智力较低者测的是短时记忆能力，但对智力较高者实际测量的是注意力，且得分未必会高。

6．词汇：本测验主要测量人的言语理解能力，与抽象概括能力有关，同时能在一定程度上了解其知识范围和文化背景。研究表明，它是测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。但其记分较麻烦，评分标准难掌握，实施时间也较长。

7．数字符号：该测验主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。该测验与工种、性别、性格和个人缺陷有关，不能很好地测量智力的G因素，但具有记分快、不受文化影响的特点。

8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。填图测验有趣味性，能测量智力的G因素，但它易受个人经验、性别、生长环境的影响。

9．木块图：该测验主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉一运动协调能力等。在临床上，该测验对于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退具有很高的效度。

10．图片排列：此测验主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。它也可以测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。但此测验易受视觉敏锐性的影响。

11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。在临床上，此测验可了解被试的知觉类型，他对尝试错误方法所依赖的程度，以及对错误反应的应对方法。此测验与其他分测验相关较低，并对被试的鉴别力不甚高。2

测验的记分1、原始分的获得

在每个分测验中，题目都是按难度顺序排列的。算术、数字符号、图画填充、木块图案、图片排列和物体拼凑有时间限制，另一些侧验不限制时间，应让受测者有适当时间来标明并回答。对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。超过规定时间即使通过也记0分；提前完成的按提前时间的长短记奖励分；不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1或2分，如领悟、相似性和词汇侧验。

在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。有些分测验记分很客观，对就是对，错就是错，容易记分。但有些言语测验如“理解”、“相似性”、“词汇”三个分侧验和“知识”分侧验的部分测题，有各种各样的回答，有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内，这就要求书测者根据评分原则作出主观判断。

一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分(或称粗分)。缺一项分测验时，要计算加权分。

2.原始分的转换

各分测验的原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分(VS)和操作量表分（PS）。再将二者相加，便可得到全量表分（FS）。

根据相应用表可将VS、PS和FS换算成言语智商（VIQ）、操作智商(PIQ)和总智商（FIQ）。由于测验成绩随年龄变化。各年龄组的智商是根据标准化样本单独计算的，查受测者的智商一定要查相应的年龄组。同时要将城市和农村的分清，不能用错表格。

另外，在WAIS一RC的手册中，还附有各分测验的粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表分一也是以10为平均数、以3为标准差的量表分，但它不是与受测者整体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。年龄量表分主要用于临床诊断，其意义与前面所讲的用于计算初商的量表分有所不同。例如，某一城市60岁受测者数字广度的粗分为11分，查得量表分为9，年龄量表分为11。这表明，这一受测者在此项测验上的成绩低于受测者总体的平均值，而高于同年龄组的平均成绩。1

结果的解释按照智商的高低，智力水平可分为若干等级，可作为临床诊断的依据。1

其他相关知识韦氏智力量表的发展韦氏智力量表(Wechsler Intelligence Scale)由美国心理学家韦克斯勒所编制，是继比内一西蒙智力量表之后为国际通用的另一套智力量表。

韦克斯勒长期从事心理测验的编制和研究工作，为发展国际知名的智力量表做出了极大的贡献。1939年他首先编制成韦克斯勒一贝勒维量表(W-B)，可用于成人及儿童。随后又编制出平行本，称W一BⅡ，因此称前者为W一BⅠ。1949年将W一BⅡ发展和修改成韦氏儿童智力量表（Wechsler Intelligence Scalefar Children,WISC）,成为继比内测验之后又一个应用最广的儿童智力量表。1955年将W一BⅠ修订成韦氏成人智力量表(Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS )，使之与WISC相衔接。1967年又编制了韦氏学龄前及幼儿智力量表(Wechsler Preschool and Primacy Scaleof Intelligence , WPPSI )，至此一套从4岁幼儿到成人(74岁)的三个著名智力量表编制成功。

20世纪70年代初，韦氏着手修订他自己编制的智力量表，1974年出版了韦氏儿童智力量表修订本(WISC一R ) , 1981年出版了韦氏成人智力量表修订本(WAIS一R),1989年出版了韦氏学龄前及幼儿智力量表修订本(WPPSI一R)。此外，1991年和2003年出版了韦氏儿童智力量表第三版（WAIS-Ⅲ）和第四版（WAIS-Ⅳ），2002年出版了韦氏韦氏学龄前及幼儿智力量表第三版（WPPSI-Ⅲ）。

韦氏智力量表主要指WAIS、WISC和WPPSI这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。1

对韦氏智力量表的评价韦氏从实践出发所编制的WSs系列，不仅受到临床心理学家和教育家的关注，也广泛应用于其他专业，成为当今最通用的个体智力测验。尽管韦氏智力量表有某些不足，但是到目前为止还是被广泛应用作智力诊断的工具。它与斯坦福-比内量表相比，具有以下一些优点：

1、韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。整个韦氏智力量表的三套量表互相衔接，适用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智力量表。

2、韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。当然，离差智商的概念并不是韦克斯勒发明的，如奥蒂斯测验、宾特纳一般能力测验中也曾用过离差智商，但自韦克斯勒之后，离差智商这一概念才在智力测验中广为应用。

3、韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。除可测量智力外，还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。韦克斯勒报道，如数字广度、数字符号、木块图案等分测验的成绩随年龄增高而降低，这些测验与另一类不受年龄影响的分测验(词汇、知识和图片排列等)成绩的比值，即“退化指数”，可作为脑功能退化的商数。

韦氏智力量表的主要缺点是:

1、韦氏智力量表的三个独立本的衔接欠佳，表现在同一被试者用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC 。

2、测验的起点偏难，有的分测验(如相似性测验)方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。

3、有的分测验项目过多(如词汇测验)，增加测验时间;有的相反，项目过少(如物体拼凑测验)，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。1

为了克服测验程序复杂费时这一缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本，如二合一、三合一至五合一(或六合一)简式。Sattle (1982)认为使用词汇和木块图案来估计智商为最理想的二合一简式组合，而四合一的简式组合通常选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。龚耀先(1983)计算了WAiS一RC各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。但使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。1

注意事项第一，在操作修订韦氏量表时，一定要按本量表的标准程序进行。这些程序在手册中均有规定，所以采用此量表的人员，一定要阅读手册。除非在临床应用时，因某些特殊情况，在不得已的情况下可进行适当变动。

第二，主测者必须受过进行个别和团体测验的训练，掌握了本量表的测验技术一一提问技术、鼓励回答的技巧、书写回答格式、记分方法、记分标准、原始分(粗分)换算标准分(量表分)的方法.、计算智商的方法.、对结果作解释等。

第三，测验材料有组织，以方便测验时取用，能得心应手，不致紊乱，不影响进行时问。主测者井井有条，受测者操作自由；主测者忙乱不堪，会对受测者的操作带来不良影响。

第四，测验时间要恰当，这是与受测者建立良好协调关系所必需的。受测者应在精力充沛、身体舒适、没有急事的时候来接受测验。

第五，主测者应努力取得受测者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，用如下一些鼓励之词往往是有效的，如：“好”，“这不花你许多时间吧”，“这里还有另一些不同方式的”，或“我想你一定会感兴趣”:，但不说‘’对”、‘’不错”、“再来试试看”等。

第六，有些项目无时限，但不是让受测者任意延长。如果肯定受测者已经无回答了，·再延长时间也没有意义，这时便进行下一项目，一般来说有10秒或15秒钟可以考虑好回答。

第七，每一个测验均有指导语。主测者即使很有经验，在测验时也要经常阅读指导语，不然，会不照原语句讲，或者会改变原意，这是不允许的。

第八，受测者对每一项目的回答均按原话记录，并将其分数全部记录在该项目后面。有些分测验开头几项免作，但要记上应有分数。1

最新版本目前，第四版中文版由京美心理测量技术开发有限公司修订并独家代理，已经在中国大陆及香港澳门地区正式发行。2