欧源：用科技教育点亮农村孩子的科学梦想

他说，我有一个理想，就是“用科技教育点亮农村孩子的科学梦想”。没有华丽的言语，没有秒杀全场的颜值，这个被同事、家长、学生津津乐道的“金牌教练”，山城的青少年科技教育创新团队带头人，用赤诚的心，创新的头脑，踏实而坚定的脚步为学校的科技教育赢得了不少闪光的荣耀。他就是本期封面人物——广东省茂名市信宜市教育城小学的欧源老师。

做科创组织上的“示范引领”

信宜市教育城小学非常注重学生的科技创新教育，是广东省现代教育技术实验学校、广东省中小学校本培训示范学校、茂名市科技教育特色学校、茂名市“校园科技节”样版示范学校。学校创建了“玩中学，学中玩，玩中得”的办学教育特色，以“服务、质量、科研”为办学之本，通过“展示个性、赢在习惯”来打造一所师生幸福快乐成长的乐园。

作为学校的科技教育带头人，科技创新教育金牌教练，信宜市拔尖人才候选人，数年来，欧源努力钻研学科教学，用心开展科创教育，开拓创新、卓有成效地开展青少年科技创新教育工作，被评为2016年广东省优秀科技辅导员，茂名市“十佳少先队辅导员”，并连续三年被评为茂名市优秀科技辅导员。其个人设计的教具《象形文字的联想》参加由茂名市教育局组织的自制教具展评中，荣获教师组一等奖，并被评为自制教具能手。

欧源积极参加省、市、县各级各类的科技培训。近年来，多次赴周边县市学习优秀的开展科技创新教育工作的经验，并把学到的知识和先进理念带回学校的科技教育团队，和她们一起分享，帮助她们进步和共同成长。除了学习交流之外，欧源还参加国培网络课程的学习，并开展科研课题，引领校内科技辅导员在科技教育活动上有更大的进步。同时带领团队开展了一次次精彩的活动，如“科技实践调查活动”、“百米画卷绘创新”、“科普剧”“校园科技节”等大型系列活动。

科创普及“一个都不能少”

多年以来，欧源以课堂教学为主渠道，充分挖掘课程资源，充分发挥学校家庭教育合力，活跃学生校园文化生活，开展全校同学参与的以“为科学插上幻想”为载体的科幻画校际创作活动。

他辅导学生们进行科幻画创作，分四个步骤，首先让同学们构思——想象未来科技发展所带来的变化，第二步绘制初稿——根据想像画出设想，第三步审核内容是否违背科学规律，第四步写创意说明——每幅作品写限300字以内的作品创意说明。

在他眼里，创作一幅优秀的科幻画应注意以下几点：题材是否新颖、表达方式是否正确，能否较好运用科技内容与发挥绘画表现力；要具有创新精神，善于刻划生活中的细节部分；较好运用绘画手段，制作细致、表现丰富、色彩明快。最后，就是要取一个有特点的标题，并作好文字说明。

此外，为了丰富科学体验，促进科技创新，推动学校科技教育特色更加深入地开展，欧源还牵头组织举办了茂名市首个“校园科技节”活动，推动全市“校园科技节”活动的蓬勃开展。学校被评为茂名市落实素质教育——科技创新节示范推广单位。

在科技创新教育上，欧源注重“一群拔萃”，他指导学生完成了众多科技创新获奖项目；2016年辅导学生科幻画作品获32届全国科技创新大赛科幻画项目二等奖，是十多年来信宜市唯一被推荐入选国赛项目作品；连续四年包揽茂名市青少年科技实践能力挑战赛冠军，连续两年斩获省赛冠军宝座；主动申请并组编了信宜市教育城小学乐创科技社团，欧源带领学生们开展科幻绘画、机器人活动、社会调查等科技教育活动。学校很重视科技教育并投入巨资装修了两个高规格的科创活动室，为科创活动提供了一个很好的平台。而欧源带领的学校科创团队荣获广东省科协、省教育厅、省科技厅认定的第二批广东省青少年科技教育创新团队。

较真“科创”艺术生活

欧源说，可能从事青少年科技创新教育的人，都比较“较真”，习惯把每一个项目都做得力所能及的最好，平时积极思考，潜心探索，出身美术教师的他主动担起学校科技创新教育的领军重任。“说句实在话，青少年科技创新教育的过程，就像一个东西，如果你不做出来，就卡在那，你只能一点点、一点点地钻研，你解决了问题A，走了一步，发现又出来问题B，然后你又把这个问题解决了，发现又出来问题C，然后你在这个过程中，一步步走下去，每个阶段都会碰到新的问题，你只能挨个解决。解决到最后，当这个东西做出来时，那个时候的成就感，可以让你前面都耐得住寂寞。”他感叹道。

在欧源的眼里，学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。因此，他特别注重综合实践的开展，多创设知识能力实践的机会，让学生动手操作，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提升，把实际参与看成学习的最高水平。“在实践中学习知识，易于遇到新情况和产生新问题，这其实就是创新的过程。”

欧源不仅是一名优秀的科技教育名师，更是一名懂得家庭教育的好爸爸，从小就对儿子欧明亮践行着素质教育的培养理念。欧明亮从小就对数字特别敏感，爱思考，凡事喜欢寻根问底。欧源为了培养儿子的动手能力和思考能力，买了很多拼图给他玩，他也特别喜欢。一年级时，欧源买了一盒三千多个零件的航空母舰给他，三十几页的说明书，他一个人一天半就拼完了。欧源还买了一些小科学实验回家让他自己做，简单的物理化学实验提高了他的动手能力和思维能力，而且激发了他对科学的兴趣。欧明亮开始自觉地学习钻研更多的数学、物理知识。三年级时，他开始参加学校的科技社团活动，积极参加各种比赛。五年级时，他的实践调查活动作品《信宜南玉的发展》获得广东省科技创新大赛二等奖，初三时参加魔法编程杯第六届广东省青少年虚拟机器人竞赛，荣获艾想科技魔法编程二等奖。2019年5月，欧明亮考上广东省实验中学“钟南山科学人才培养班”，2019年12月入选中国科协和教育部组织的2020年广东省“英才计划”数学学科。

燃烧自我 点亮学生梦想

欧源希望“用科技教育点亮农村孩子的科学梦想”。所以，他一直想方设法培养学生的创新习惯，提高山区学生对科技创新的认识，培养学生对科技的兴趣，养成学生对科技教育的习惯性思考，打破拘谨，提高他们的思维创新能力。他注重因地制宜，从山区的实际出发，结合现有的条件资源，来制定学生的学习点，让学生更容易理解、接受。他还乐于带学生去实践、去感受、去体会，让学生从书本中走出来，走进自然，走进科技，不仅仅在书本、网络等知识面停留，更是让他们去探究尝试，去解疑释惑。

信宜人杰地灵，人才辈出。但毕竟还是个较偏远的小山城，科学创新教育起步较晚。无论身处何时何地，欧源始终牢记“最好的教育，不是灌满一桶水，而是点燃一把火”。他坚定认为科技教育不该放弃任何一块土地，任何一群少年，也暗下决心：“就算我不能培养出牛顿、爱迪生，也不能让即将成为牛顿、爱迪生的学生在边远地区的课堂里被埋没！”