如何在“加”“减”之间培养创新人才

科普时报记者 吴琼

9月19日，由北京市科委、中关村管委会主办的2023“科学思想汇”科学嘉年华研讨活动在全国科普日主会场举行。作为“科学思想汇”年度重点活动，论坛“如何在教育‘双减’中做好科学教育加法”，邀请了教育领域的专家学者就此话题展开讨论。

“加”“减”之间需要创新教育观念

在“双减”政策落地两年多之后，学校教育如何“加”如何“减”，仍需思考。

针对钱学森之问——为什么我们国家总是培养不出杰出人才？北京师范大学科学教育研究院院长郑永和认为，这个问题的答案其实钱老早就有了——必须按照创新人才培养模式来培养，才能出创新人才，刷题这种应试模式是培养不出科学头脑的。

关于创新，中国科学院院士刘嘉麒认为，创新是人才培养的灵魂。但现在，人们有时候说的创新，其实不是真正的创新，只能算是一种进步。因为创新需要标新立异，需要做别人没有做过的事情。在创新过程中，选好问题是创新的关键。

在“不刷题的吴姥姥”——同济大学物理学教授吴於人看来，每个孩子都是天生的科学家。“双减”不是简单减少作业，也不是减少课外辅导的学习时间，而是减少学生的负担。这样，他们才能投入地进行探究，发现并培养对科学的兴趣。

科学教育不再只是知识体系

科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。刘嘉麒认为，科学教育能培养青少年科学兴趣，对人才成长具有重要作用，必须落实在教育“双减”中做好科学教育加法。

在郑永和看来，强调科学思维方式、认知方式，以及整个科学发现的过程，这是现代科学教育的重点。关键在于激发青少年学生的好奇心和对科学的兴趣，学习探知世界的方法和机遇，掌握基本的科学知识，理解和解释自然世界中的现象、变化及影响，树立科学价值观，养成科学思维习惯。

要“加”对人和方法

刘嘉麒认为，在做“加法”时，不同阶段的教育应该有所不同。小学是基础，中学是关键，大学是提高，研究生是深造。“双减”政策也应区别对待，小学和初中生要“减”，只做一些有趣的“加”法。对于中学，特别是高中以上的孩子就不应该“减”了，而应该是“加”。人才多数是靠压力“压”出来的，轻轻松松出不了人才。

对此，郑永和也认为，对于高中以上的学生做“加法”，就应该让他们学会怎样提高创新能力和独立工作能力。他表示，全面落实在“双减”中做好科学教育加法，要有机结合系统部署学段一体化、主体多元化、要素现代化这三条脉络，这样才能推动高质量的科学教育体系建设，促进形成新时代“大科学教育”新格局。

让更多科学家走进校园

从2010年开始，中国科学院物理研究所研究员魏红祥和同事们每周都会用半天时间，走进中小学课堂进行科学教育。2014年11月，中国科学院物理所官方微信公众号开播。公众号的“正经玩”栏目每周演示一个原创小实验，让孩子们在家动手做实验。魏红祥认为，培养青少年的科学素养首先要从动手开始，家长能做到陪伴或者参与其中就更理想了。他强调，科学教育需要社会、学校、家庭共同发力，持之以恒。

作为专职科普工作者，中国科学院大学科协常务副秘书长吴宝俊负责国科大“春分工程”公益科普活动，他联合学校三十多个学院，培训组织国科大在读研究生走进北京地区中小学，针对“双减”时段开展科普活动，今年开展了4000场左右科普进校园活动。