用个性化课程融入科学教育“大合唱”——致投身科普科幻教育的新一代语文教师

曹勇军在研究科幻教育课程。

今年8月底，我参加“青少年科学阅读之旅”讲座活动时，见到了迟淑玲老师。她问我：“为什么我们要读科普科幻作品？语文教学压力已经够大，还有必要再做科普科幻教育吗？”我想了想，理由很多，比如时代发展的要求，国家政策的倡导，未来科技发展的趋势，以及科技强国培养一代新人的迫切需要等。

从个人角度来说，那就是我自己真的喜欢。科普科幻阅读让我发现了新的世界，变得更有力量去面对不确定的未来。我想把自己的阅读感受传递给同行和学生，让科普科幻与年轻的生命连接，点燃他们的求知欲望，使之成为有科学底色的健康的现代人。科普科幻教育可以丰富语文的教学内容，让语文教学具有现实的气息和关怀。它不是在现有的语文教学外另搞一块，而是今天的语文教学必须面对的问题。ChatGPT横空出世，华为Mate60 Pro引发欢呼，今年的诺奖再次成为关注热点……语文教学应该与时俱进，吸收更多的现代科技生活内容，成为表达和交流的有力工具，体现现代人的语文核心素养。而科普科幻教育就是今天生活中的语文教学。

感受着时代召唤的语文老师，该怎样投身科普科幻教育呢？

首先，要从观念的改变开始。有些语文老师说起文学经典头头是道，可是说起科普科幻经典则是一脸茫然。我们有一个根深蒂固的群体偏见——往往把科普科幻作品看成是低幼的、娱乐的、边缘的阅读类型。其实，科普科幻文学经历了多年的发展，诞生了许多大师，积累了众多优秀作品。我们不应该抱残守缺，而应调整观念，充分认识其教育价值，及时补课。

我本人就有这样的一个蜕变历程。以前我也不重视科普科幻，阅读局限在人文类社科类作品，这样的阅读趣味造成了学生阅读中一条腿粗一条腿细的“跛足”局限。意识到问题，我有意识地加强科普科幻阅读，跟上时代步伐，语文教学也因此焕发了蓬勃生机。

其次，要从阅读的改变起步。不少同行比较怵科普科幻阅读，觉得自己理科知识欠缺，肯定读不懂。其实，无论是科普作品，还是科幻作品，作者都会想方设法把涉及的深奥科学知识，通俗易懂地表达出来。当然，“随便翻翻”式的阅读方式，确实很难理解一部科幻作品的深意，常常需要多读几遍才能理解。作为语文老师，应该都读过《红楼梦》，其实，随随便便翻一翻《红楼梦》，你也很难读懂的。

语文老师的科普科幻阅读应该掌握一个原则，不是去读知识性的东西，而是去读原理性的东西、通识性的东西、思维性的东西、精神性的东西；把科普科幻当哲学来读，当历史来读，当故事来读，当文学来读。真正读进去，读出味道和美感。所谓科普科幻教育，不就是一个热爱科普科幻阅读的老师，带领着孩子们去阅读科普科幻作品吗？

第三，要从班级和学校的课程建设来突破。很多事情都不是会了才去做，而是做了才能学会。最初，可能只是偶发地带领学生读一读科普科幻，慢慢地，你会把这类偶发读书行为建设成具有明确目标的读书课程，形成自己的科普科幻教育园地。在此过程中，你会倒逼自己，虹吸别人的经验，积累更多的资源，不断升级迭代，得到同行和学校的支持，组建队伍，越做越好，越做越强大。

在我认识的科普科幻教育的语文同行中，都是这样起步、发展而走到今天的。有的老师，用一学年的时间带领学生读《三体》，提高学生科幻阅读的能力；有的老师，指导学生观摩科幻影视作品；有的老师，成立科幻社，开展丰富多样的科普科幻教育活动；还有的老师，组织学生参加科普科幻作文竞赛，提高学生的能力……他们根据自身的特长和班情校情开发课程，并在课程建设过程中有效提升了自己，从科普科幻的新手变成了骨干，用自己个性化的课程探索加入到国家课程改革的“大合唱”之中。

时代召唤着万千有追求的语文教师投身科普科幻这一伟大的教育事业，各位同行可愿携手同行、共赴乐境？

（作者曹勇军系南京市第十三中学语文特级教师、江苏省首批正高级教师）