【未成年人成长教育50问】之24问： 孩子应该怎样奖与罚？

【案例表象】

“妈妈，今天老师表扬我了！”小萌一出校门就兴高采烈地对来接自己的妈妈说。 “是吗？老师为什么表扬你呢？”妈妈关切地问。 “老师说我，还有×××、×××、×××几位同学，上课专心听讲、积极提问，专门表扬我们！” “我们的小萌真棒！” “就一句真棒就完了？应该怎么奖励奖励我？” “就知道要奖励，上一次你犯错还没有罚你呢！功过相抵吧。” “这不公平！” “怎么不公平了？” …… 一路上，母女两个都很不高兴。

【原因分析】

本来是一件令人高兴地好事，可是最终却让母女两个都很不高兴。类似这样的现象在未成年人成长教育中是比较常见的，究其原因，可能与以下几个方面有关。

一是奖罚不明，混淆不清。有了成绩及时奖励，出现错误予以适当惩处，这是管理中的基本常识。不但适用于成年人，在未成年的成长教育中更加重要。但是小萌的家长却全都没有实施：老师表扬小萌了，家长不给奖励；前面犯了错误，也没有相应惩罚。家长这种将“好”与“不好”混淆不清的做法，不但当下导致双方都不高兴，极有可能造成下一次孩子再有错误时，家长想要实施惩罚也不能顺利进行，因为孩子也会用家长这一次没给奖励来回击。

二是标准不定，随意奖惩。还有的家长在对孩子的奖惩方面没有一定之规，怎样实施全凭自己一时心情。高兴了，可以带孩子去逛街、看电影、吃东西、买玩具等等一顿“嗨”，甚至孩子有了问题也完全不在乎。不高兴了，面对孩子的偶尔一点小错罚站、罚做家务、罚写检查一系列劈头盖脸，即使孩子有了成绩也会被漠视。种种做法，导致孩子很是茫然，没有明确的努力方向，虽然不敢犯错，但也没有努力的必要，相信这绝对不是我们任何一个家长所希望的结果。

三是当头泼水，非常扫兴。造成小萌不高兴的一个重要原因还在于小萌妈妈的沟通技巧不恰当。试想，孩子在学校受到表扬，一直都处于兴奋之中，在校门口看到家长迫不及待地说出来，本以为会得到更大的肯定或者奖励，没想到妈妈却提到了“上次犯错”。这种兴头上泼凉水的做法，不只是造成孩子的一时不高兴，而且还会导致他们成长进步的积极性遭受打击，这对后期的教育管理是极为不利的。

【解决建议】

未成年成长过程中，适当的奖惩可以起到匡正方向、减少错误、启发自觉、激励斗志的积极作用。因此，家长如何实施奖惩也是有些讲究的。

一是奖罚分明。奖就是奖，罚就是罚，二者一定要界限分明。奖要奖得明白，罚也要罚得清楚，真正让孩子知道为什么受奖、为什么受罚。通过奖与罚的实施，让孩子在整个过程中真正逐步明确什么事情该做、必须做、还要做好，什么事情不该做、不能做、绝对做不得，树立起正确的是非观。这样，既能够起到及时制止孩子的错误行为的发生，又能够不失时机的激发孩子奋发向上的积极动力。

二是以奖为主。奖罚的真实目的是为了让孩子沿着正确的道路大踏步的快速前进。所以我们绝对不能因为一点小错误的惩罚就给他造成阴影，进而影响主要工作。因此，“以奖为主”的大原则显得尤为重要。家长在管理教育过程中，要尽量多的使用“奖”的方法，尽量少的使用“罚”的权力。奖的方法有很多种，不见得都要用物质，精神奖励也非常重要，有的时候一句认可的话、赞美的话或者一个鼓励的眼神都会收到神奇的效果。同样，罚也如此，一句泄气的话、打击的话或者一个不屑的眼神，也会浇灭孩子奋发的激情。

三是标准明确。在制定标准时，一定要尽量多的把孩子在整个过程中可能遇到的各个方面都想得详细具体，继而将这些情况按照一二三甚至更多划分轻重等级，然后对照相应级别给予相应奖罚。这样，标准明确了，只需要按照标准认真执行就可以。家长知道怎么做，孩子也清楚该做什么、做到什么程度，彼此既轻松又愉快。

【经验总结】

1.奖罚要及时。第一时间的奖罚才能起到管理的最佳效果，拖拖拉拉的处理效果不甚理想。不管是奖励还是处罚，过了一个星期之后再实施，都算不上是及时。

2.奖罚要量化。一定要避免“大功小奖、小功大奖”和“小错大罚、大错小罚”的处理方式，制定了具体量化的奖罚标准，就要一丝不苟的严格执行。

3.杜绝“功过相抵”。个别家长习惯用功过相抵来处理问题，孰不知这样会极大地打击孩子积极进取的上进心，导致孩子不出问题也不出成绩。