微课·翻转推动综合实践活动的开展

【序言】近年来微博、微信等新媒介的兴起，使得网络数字化阅读越来越倾向于短小精炼、片段化的呈现方式,可以说我们已走进了“微时代”，由于微学习不受时空限制，正好可以克服了我们综合实践活动课少、难指导的问题。我们可以将指导的内容制作成微课，通过综合实践活动学习网进行发布，在各个主题下搭配相关的微课，学生可以根据主题下载并适时观看，在自学中让学生学会在实践活动中运用方法，在学习网平台上提出疑惑、解决疑惑、共享探究的过程，以便共同成长。微课翻转提高了实践活动的实效。

在综合实践活动过程中，必要的方法指导既是活动目标有效达成的基本条件，也是培养学生创新精神和实践能力、养成基本的科学素养的重要保障。综合实践课程是一门综合性很强的课程，需要大量的实践与积累，这导致在具体指导过程中，由于受时间空间的限制，很难对学生进行一一指导。如何让学生在综合实践活动中得到引导，有效提高活动的实效呢?随着“微文化”的悄然诞生，目前形成了许许多多的微群落一-微博、微信、微访谈、微电影、微小说等，当下的中国悄然进入了一个“微时代”。在这种背景下，微学习不期而至。微课作为一个载体，给综合实践方法指导课带来了新元素，可以利用微课的短、简、精、传播快、易控性等特点，在实践活动中展示最重点的方法，让学生利用微课进行反复地观摩理解，解决了在课堂上因为时间不够，兼顾不了所有学生，致使学生难以掌握研究方法的难题。给我们教师与学生留下更多探究的空间与更多实践动手的时间，很大程度上提高了综合实践活动课程的效率。

一、精准选点定微课

上海师大的黎加厚教授是这样描述“微课”:微课是指在10分钟以内，有明确的教学目的，内容短小，集中说明一个问题的小课程。我们如何抓住综合实践课中的重点、难点以及易错点来制作微课呢?我们以网络为支撑的综合实践学习社区的活动组织为例，我们要以信息技术为载体，所以数字化技术应用是一个重要的点，要交给学生探究实践的技术方法。同时以学习网为平台，要组织学生开展研究性学习，如文献研究，实验研究，调查与统计分析;要进行社会实践与社区服务，要在交流平台上展示社会考察与采访的成果，要进行相关的服务与宣传;还可以进行劳动与技术的实践，如设计与制作、劳动体验的过程与成果展示等。从中就可以找出一个个点，通过平台发布相关的微课资源，供学生选定主题并对其活动有一个清晰的引导。

(一)微课可以涉及讲述性比较强的方法指导，主要指资料的收集和信息的整理;方法的指导;工具的使用等。例如:以八年级《我爱我校》为例制作的指导微课:指导步骤;

1.明确问题，选择好观察对象;

2.制订观察计划，确定步骤;

3.实施计划并做好记录;

4.整理与上传笔记;

5。师生互相点评，发现校园特点，杜绝不良现象的危害。

(二)数字故事等数字化工具的使用

信息技术应用在综合实践活动中具有很大的优势，如何指导学生用好这些工具对活动的开展至关重要。制作操作性较强的指导微课，帮助学生提高操作技能，如录制数字故事的制作流程。可以通过具体的软件安装以及操作演示，教会学生学会如何制作数字故事来展示自己的实践活动过程及成果，既可以资源共享又能避免重复劳动，提高活动效率。另外在微课视频中尽量配上操作步骤的文字说明，以便于学生更好地接受。

二、巧用微课促实效

(一)在实践活动之前引入微课

根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，进行收集、整合并将它们放到相应学习网平台上。当学生每次要接触新知识时，可以预先安排学生提前在网上或下载观看，让学生先感性认识活动的方法，这样更有利于学生在观看过程中进行思考，并将所遇到的疑问带回学校，与老师和同学们进行探讨。这样，微课在这里是个重要的载体，不但可以重复播放，随机控制，而且还可以利用网络技术进行统计，了解学生学习的进程。

(二)在活动开始时引入微课活动开始了，微课引入活动主题，可以迅速吸引学生眼球，所以，在这一环节里引入微课，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题活动。这样一来，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可以引导学生进行互助的模式，从真正意义上达到了“翻转课堂”的效果。

比如在综合实践活动《小燕子》中，微课《小燕子生活记录》一下子就抓住了学生的心，让孩子们充满了好奇，他们盼望进一步进入小燕子的生活中，感受小燕子生活的点点滴滴，体验小燕子生活的乐趣。

(三)在活动受挫时引入微课

当活动受挫时，如学生在《生豆芽》活动，生的豆芽因多水变成泡豆而坏掉。学生心情沮丧，找不出结症，微课《生豆芽的技巧》让孩子豁然开朗。微课正因为其“微”，才可以更灵活地渗透到教学的每一个环节中，也正因为其“精”，才能用最短时间将精要技术讲通透，正因为“直观”所以把每个技能方法分解进行讲解，直观地给学生演示。学生在后来的生豆芽活动中开始把其学的方法用上，并反复观看微课，怕哪一点做错，再次导致不良后果。此后孩子们学会了反思，学会了正确的做法。

(四)在实践活动中引入微课

微课的特点，就是精、小的代名词，所以我们在一些项目活动比较复杂时，可以将每一个重、难点分割成比较细小的内容并制作成微课来讲解，这样，学生不仅在实操练习时可以分步骤实施、效率明显有很大的提高，而且理解较差的学生还可以重复、暂停播放相应的微课，重复学习从而掌握相应的技巧。

例如，在《我的厨房我做主》主题活动中，制作各种美食:有各式面包、蛋糕等等。我们可以制作微课，让学生在家中学习模仿，学生参与互动程度明显提高，在制作中有了方法的指引，加上孩子的创新，学生们制作的美食各式各样，美妙无比。

综合实践活动就是让学生采用探究性学习和基于项目的学习，以便让学生主动的学习和实践，通过微课，翻转就使综合实践活动更具有实效。为此我们合作搭建了综合实践学习网，让学生通过网络平台看微课，主动学习活动的方法，并在平台上交流活动中的困惑与收获，互相启迪，共享探究快乐成长。

通过微课，翻转增加了学生和教师的互动和个性化沟通，为学生构建了自主学习的环境。通过搭建综合实践学习网可以使微课的内容被永久保存，并供查阅和修正，所有的学生都参与到研究性学习中，从而使所有的学生都能获得个性化的教育。

(作者:山东省滨州市阳信县翟王镇中学 武建利)