“科技支撑乡村振兴公益行动”——专访中国青少年科技教育工作者协会秘书长林利琴

为搭建科技助力乡村振兴社会化公益合作平台，中国公众科学素质促进联合体发起“科技支撑乡村振兴公益行动”，聚焦农业科技、公共健康和科学教育板块，集聚科技人才与资源，打造社会协同参与的乡村振兴示范样板，推进乡村“五大振兴”。

依托此项目，中国青少年科技教育工作者协会（以下简称“中国科教工作者协会”）积极发挥自身资源和平台优势，在一年多的时间里助推优质科教资源深入宁夏、河南和陕西等三个省（区）共5个项目县多所中小学，以实际行动助力新时代科教振兴。

送科技教育服务包括哪些方面？如何推进优质师资力量建设？科教服务站样板间有何作用？……围绕相关问题，中国科教工作者协会秘书长林利琴接受了新华网采访。

新华网:目前科技教育服务活动的总体实施情况如何？活动主要聚焦哪些方面

林利琴:

目前活动主要包括三个方面，第一个方面是针对乡村教师能力的提升，主要是组织乡村教师走出农村，走进高校参加短期培训，进而拓宽教师的科学视野、提升其科学教育能力。第二个方面是组织科技教育专家走进乡村中小学，开展科普报告、科学实践活动，丰富中小学科学教育的实践，帮助乡村老师提升科学素质能力。第三个方面是在各项目县建立“科创筑梦乡村科教服务站”样板间，探索更为长效、可复制的科普机制和科教模式。

新华网:中国青少年科技教育工作者协会开展了哪些工作，以挖掘优质农村师资力量？

林利琴:

中国科教工作者协会始终把工作的着力点放在乡村教师科学能力提升方面，只有教师能力得到提升，才能够更好地帮助学生提升科学素养。

近年来，协会开展了面向乡村教师能力提升的系列活动，希望他们能够及时了解科技发展的最新进展，了解科学教育的理念和方法，从而更好地培养乡村教育人才队伍。

协会不仅为乡村地区的老师们提供了科技教育方面的书籍，还捐赠了《中国科技教育杂志》等特色期刊，帮助老师们随时了解科教领域的最新进展以及优秀教学案例，老师们也能把这些知识内容用到课堂实践中。

新华网:围绕已经建成的科教服务站样板间，协会都开展了哪些常态化的科技实践及相关主题科普活动，如何依托资源优势，帮助更多的乡村学生埋下科学的种子？

林利琴:

目前，中国科教工作者协会在全国范围内遴选了宁夏海原县第五小学和第四中学、河南濮阳市范县陈庄镇中学等8所学校，以人工智能、机器人、航空航天、创客等为主题，建设了“科创筑梦乡村科教服务站”。我们会结合不同主题，为服务站配备不同的活动资源包。

比如，宁夏海源县的科教服务站配备的是人工智能主题的资源包，利用这些资源，老师组织了一批特色兴趣班，让学生有机会亲自体验机器人的制作过程；老师还鼓励对此感兴趣的学生参加全国的机器人大赛，部分同学获得了较为优异的成绩，这更能让孩子们激发对科学的兴趣。

新华网:把优质科教资源送到农村涉及到多方主体，如地方政府、项目学校、社会组织等，中国青少年科技教育工作者协会在众多活动中，如何协调动员各方力量，以产生多元社会效果？

林利琴:

乡村教育与城乡一体化发展、乡村振兴等相关，涉及到多方主体，协调多方力量非常重要。我认为，平台的搭建对扎实推进项目实施至关重要。中国公众科学素质促进联合体充分发挥优势，通过“科技支撑乡村振兴”项目搭建了一个重要的平台，最大程度让包括中国科教工作者协会在内的成员单位能够与愿意关心支持乡村教育的各方力量建立密切联系，促进最好的科教资源向乡村地区快速流动。