课后探究04----科普3.0时代如何探究式和启发式科普？

近期一直在科普活动和日常俱乐部课程中，探索这样一个问题：科普3.0时代如何探究式和启发式科普？

如何从身边的从娃娃抓起，加强对科学兴趣的引导和培养，培养和储备更多具有科学家潜质的青少年群体？

通过将近一年的磨合，总结出来了如下三条：

一、科创工坊作赛结合

现在各种科学器材种类很多，孩子们的动手能力也越来越强，手工制作非常熟练，我们就逐渐增加亲子类互动器材项目，大手拉小手互相配合磨合，并让参与者自己看图研究，制作中团队协作、多问为什么然后寻找解决办法。

同时将适合的器材开发成适合的比赛项目，引导大家发现问题解决问题完成任务，在实践中完善，科普老师启发式培育孩子学科学、用科学的探究式思维模式。

二、科学试验演动结合

手工制作中很多器材无法直观找出问题，我们就有意识的用科学试验和科学表演相融合的科普教育活动形式，通过科学老师一系列科学表演，神奇的现象透着科学原理，解决参与者缺乏兴趣、缺乏热情的问题，同时引领家长和成人一起现场体验和互动，提升了孩子的积极性和敢于上台的心理素质。

三、课程培育教培结合

俱乐部小会员平时上课，熟悉了制作和训练，我们有意识的引领这些孩子在科普活动中用所学理论指导，现场不仅是助理老师更是小小裁判员，同时开发一些优质的科学试验，让这些孩子进行表演，又增加了科普小达人的身份，更能与现场人员互动，起到传帮带的作用，激发其他小朋友的潜能。

总之，科普活动创新，是润物细无声的培育过程，不仅是内容上，更要在形式上、方法上齐发力，不仅是活动参与者创新，更要让科普老师有创新的思维，真正让参与者在探究问题、完成任务的过程中，感受到科普过程的意义，培养学习的热情。