教师培训学与思（第五期）：激励教师、向外合作，在润物无声中激发学生科学兴趣

7月22日至26日，中国科技馆2024年“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训”第一期培训顺利举办。68名来自全国各地的中小学校长及市级科技馆馆长现场参加，并在校长论坛环节和结业交流中谈及了自己对科学教育的看法和观点。

“校企合作促进科学教育资源共享”

夏琴

长沙市长郡芙蓉中学校长

在推动学校科学教育高质量发展的进程中，师资支撑与平台支撑是不可或缺的两大基石，而校企合作是提升学校科学教育平台支撑的关键路径。一方面，学校通过校企合作，可以让学生在真实的工作环境中学习和实践，提升其实践能力和职业素养。另一方面，企业可以借助学校的科研力量，共同研发新技术、新产品，实现学生专利向生产力的有效转化。双方可以深度合作联合举办科普活动，实现学校在科学普及、科学教育、科学研究和科技创新的高度一体化。

“激励教师是首要工作”

于海彤

乌鲁木齐市第121小学党支部书记

学校的科技特色建设,要立足于学科又不能囿于学科，要扎根课堂又需要突破课堂。教师是学校科技特色建设的最主要因素，是活动的发起者、组织者，因而激励教师是开展学校科技特色建设的首要工作。校领导是学校科技特色建设的关键因素，掌握决策权，能够有效推动相关工作的组织实施。社会支持是科技特色校建设的重要资源和助力，尤其是高校科研院所的支持，能够让学生在专业科研人员的指导下参与真正的科学研究，培养其科研兴趣和创新能力。

“让学科老师们加入到科学教育的队伍中来”

农学宁

南宁市第十四中学副校长

当前中高考改革以核心素养为试题命制导向，考察学生在真实情境下解决真问题的能力，试题的开放性、探究性、综合性也在不断加强，避免学生通过大量的刷题来提高分数，对素质教育和科学教育都是一个很好的引导。我们应该更深入学习教育政策，引导更多的学科老师们加入到科学教育的队伍中来，这样有利于加强跨学科融合，全面提升学生的综合素质。

“重视‘碎片’化科学教育场景的创建”

吉俊英

沈阳市尚品东林学校副校长

在科学教育实验校创建过程中，要做广科学教育课程，做实科学教师能力提升，做宽科学教育场景，为学生构建更优的科学教育环境。要立足课内，携手课后服务，多维度设计科学教育课程，力争触发每个孩子的科学思维生长点；要全面提升科学学科教师的综合素养，为科学教师“走出去”提供平台，让科学教师拓展视野，获取更优质的资源，把握最前沿的科学；要统筹校外科学教育场景的开放与使用，重视“碎片化”科学教育场景的创建，在“润物无声”中激发学生科学兴趣。

“从‘一本教材’转向‘整个世界’”

姚冲

湖北省鄂州市实验小学教师

好的科学教育，是从“一本教材”转向“整个世界”，将“静态课程内容”与“动态科学创新”融为一体，不断激发学生好奇心、想象力和探求欲，以培养科学兴趣、提升科学素质、蕴养科学精神。围绕这个目标，科学教育实验校需构建科学课程体系，提升教师科学素质，深化课堂教学改革，打造校园科学文化空间。