疫情期间，幼儿园必须采取的六项健康安全措施

　　疫情，是指流行性急性传染病传播的情况，人类自从诞生开始就同包括疾病在内的各种不利于自身健康的自然现象共生共存，当疾病出现快速传染、严重影响人们生活时，就成了人们必须面对的疫情。

　　史书记载，中国历史上有详细描述的“大疫”258次，如东汉末年到三国初年，我国人口从6000多万骤减到1500万以下，瘟疫对人类的杀伤力可能超过了当时的战争和饥荒。

　　2019年底以来，我国和世界经历了一百年来空前严重的新冠病毒肺炎的袭击，至今未能脱离疫情。目前，我国已取得抗击新冠病毒肺炎疫情的阶段性胜利，包括广州在内的多个局部地区战胜第二波严重疫情，绝大多数幼儿园和幼儿安然无恙。

　　本文根据我国这次抗疫阶段性胜利的经验，提出疫情期间幼儿园必须采取的健康安全措施：

　　01

　　充分认识疫情的危害

　　疫情是各种细菌、病毒大面积爆发而起的，是人类健康杀手，对于新冠病毒肺炎的严重性，正如流行病防范创新联盟CE0理查德（RichardHatchett）所说：“新冠病毒肺炎同时结合了传染性和致命性这两种特性，传染力是季节性流感的3倍，死亡率是其10倍，自1918年西班牙大流感以来从未见过。”

　　这次新冠病毒肺炎的传播方式几乎包括了各种传染病的传播途径，除了传统的飞沫传染之外，还包括接触传染、呼吸道传染、空气传染等，可谓全方位的无所不在的传播扩散。

　　新冠病毒肺炎传播过程中不仅严重破坏人的呼吸系统，而且还攻击人的免疫系统，并且在传播过程中不断变换品质和特征，因此这次防治疫情的难度很大。各幼儿教育机构必须通过摆事实和讲利害、看新闻和学文件使广大员工切实认识到疫情的严重危害，提高保护幼儿生命安全和健康的自觉性，在行动上按照防疫的要求管理好身边的人和事。

　　疫情爆发以来，从中央到地方，各级党政领导部门、卫生防疫部门、基层干部群众高度重视，采取了一系列严格措施保障人民的健康。但有一些幼儿教育工作者以为自己所在的地方安全，拒绝按照上级指示精神采取防控措施，还像平时那样自由自在地悠闲，没有对幼儿采取防控措施。

　　对此，一定要严肃批评教育，并依照有关规定做出必要处理，造成严重后果的要追究事故责任人。

　　02

　　竭力保护幼儿的身体

　　幼儿阶段身体发育迅速，3-6岁的孩子差不多每年身高增加3厘米、体重增加1-3公斤。但是幼儿阶段身体各系统器官发育不平衡，表现为各系统器官发育的先后、快慢不同，比如出生后宝宝的神经系统发育较早而生殖系统发育较晚，淋巴系统发育先快而后回缩。

　　幼儿的呼吸器组织器官较为娇嫩，喉咙狭窄，发炎时通道易被阻塞；鼻腔、气管及支气管相对狭窄，管壁和软管柔弱，缺乏弹性组织，分泌粘液较少，比较干燥，非常容易感染，且发病后症状较重；肺部纤维发育较晚，间质组织较多，肺泡壁弹性纤维较少，致使肺部的扩张与收缩功能较差，容易出现肺炎症状。

　　与成年人相比，幼儿身体组织器官和身体素质尚未发育起来，尤其是免疫力抗病力较弱，一旦有流行性传染病首当其中，很容易被传染上，而且由于幼儿对疾病的认知水平和抗病本领都比较低，治疗起来相当困难。

　　2020年2月，国家卫健委发布的《关于做好儿童和孕产妇新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》，明确“儿童和孕产妇是新型冠状病毒感染的肺炎的易感人群”，通知要求儿童应尽量避免外出，不到人员密集和空间密闭的场所，不走亲访友，不与有呼吸道感染症状的人接触，确需外出的要正确佩戴口罩，做好防护措施。

　　因此，在传染病流行期间，尤其需要加强防护，教师和家长要教育孩子尽量避免外出，远离传染源，还要督促儿童勤洗手、不乱摸，适度运动，合理膳食，充足睡眠，养成良好的运动和卫生习惯。

　　03

　　指导幼儿的体育锻炼

　　幼儿阶段的健康成长不仅受到遗传因素、饮食营养、睡眠质量的影响，也受到体育锻炼的影响。

　　体育锻炼能够改善幼儿的血液循环，骨组织得到了更多的营养，能促使骨骼生长加速，使幼儿身高随之增长；

　　体育锻炼可以促使幼儿肌肉活动消耗大量氧气和排出更多的二氧化碳，于是呼吸器官需要加倍工作，促使胸廓活动范围扩大，肺活量提高，肺内每分通气量加大，增强了呼吸器官的功能；

　　体育锻炼可以促使幼儿胃肠蠕动增加，胃肠消化能力增强，营养吸收完全，使幼儿发育更好，并对厌食、偏食起一定矫治作用；

　　幼儿进行户外运动，接受日光、空气和水的沐浴，能逐步经受外界环境变化的刺激，皮肤和呼吸道的粘膜不断受到锻炼，增强了耐受力，大脑皮层也对冷和热的刺激形成条件反射，提高了适应环境的能力；

　　锻炼时，机体各部的协调运动都是在神经系统统一控制和调节下进行的，因此，在进行体格锻炼的同时，神经系统本身也经受锻炼和提高。

　　疫情期间，虽然对幼儿外出活动有严格规定，要求幼儿不能随便到幼儿园之外、特别是人员密集的公共场所活动，但不意味着只能呆在自己的班级活动室里，更不是说幼儿不能参加体育锻炼。

　　相反，幼儿园要保障幼儿每天的体育锻炼活动的数量和质量，若没有天气恶劣等特殊情况每天必须到室外体育锻炼1-2小时，充分享受体育锻炼的乐趣和益处。孩子的身体素质提高了，自然能够增进抵抗疫情的能力。

　　04

　　开展心理健康的教育

　　心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期的经历非常重要，很多人的心理障碍与心理疾病都可以追溯到童年早期（特别是5岁以前）所遭受的挫折。

　　童年早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时的解决，幼儿心理就会受到压抑，负面情绪有可能埋藏于幼儿的心底。随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏幼儿的负面情绪就会被现实所激活，使孩子产生心理疾病。

　　疫情流行期间，幼儿处在从未经历过的特殊环境之中，有可能对自身生活和心理造成多种冲击和伤害：

　　一是过于压抑的整体氛围，幼儿园一向是轻松自由、活波快乐的活动场所，深得孩子们的喜爱，由于疫情幼儿园限制家长在很远的地方就必须和孩子分手，老师和幼儿、幼儿和幼儿不能近距离交流，甚至吃饭、睡觉的方式方法也受到限制；

　　二是过于单调的教学方式，幼儿园本来有丰富多彩、内外联动的教育活动，孩子们都是乐意参加的，由于疫情幼儿园不能带孩子们出外活动、不能安排园外老师和小朋友来交流，甚至幼儿园内部的大中型活动也要取消；

　　三是幼儿园防控活动的影响，幼儿园本来有一套每日生活制度和按部就班的各种活动，疫情期间突然增加了测试体温、查看二维码、登记个人健康状况和家长健康状况，还有喷洒消毒水、安放防控疫情设置、演练防疫措施，特别是限制行动的隔离措施。

　　从全国各地多个幼儿园调查而来的数据显示，去年以来由于疫情肆虐和幼儿园关爱疏导措施不力，幼儿抑郁症、焦虑症、孤独症和恐惧症的人数确有增加。

　　心理健康教育本来就是幼儿园工作的重要内容，疫情期间只能加强和做实做好，而不能削弱和忽视，教师要以更加热情和细致的态度，关爱每个幼儿的心理问题，发现心理异常及时采取疏导措施。

　　05

　　完善幼儿园管理制度

　　面对严重的传染病疫情，幼儿园要保障幼儿的健康安全，单靠某一两个领域的保障措施是不够的，必须从制度上规范疫情防控的各种硬性要求。

　　1989年原国家教育委员会会的《幼儿园管理条例》和1996年原国家教育委员会的《幼儿园工作规程》都曾规定幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行；2010年卫生部和教育部专门发布76号令《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》，规定托幼机构应当在疾病预防控制机构指导下，做好传染病预防和控制管理工作；托幼机构发现传染病患儿应当及时按照法律、法规和卫生部的规定进行报告，在疾病预防控制机构的指导下，对环境进行严格消毒处理。

　　此外，国家有关部委还发布过《学校卫生工作条例》、《学校食品安全与营养健康管理规定》等相关法律法规。这些文件对于幼儿园和学校防控疫情，起到了一定的指导作用。

　　不过，从当前的防疫抗疫形势来看，原有政策法规文件制定时日久远，有不少规定已不符合当前形势变化的需要，必须根据最新的疫情形势进行修订和创新，才能充分发挥积极作用。

　　就基层幼儿园来说，完全可以根据上级文件精神和本幼儿园实际自订防控疫情的规章制度，2020-2021年广州市某幼儿园就完善和实施了10多项防控疫情制度，如传染病疫情及突发公共卫生事件的报告制度，幼儿晨午检制度，幼儿因病缺勤登记、幼儿病因追踪制度、幼儿复学证明查验制度、幼儿健康管理制度、幼儿免疫接种证查验制度，环境卫生检查通报制度、传染病防控健康教育制度、疫情信息定期报告制度等。

　　06

　　增进家庭和园所的联系

　　2016年教育部修订和颁布的《幼儿园工作规程》专设第九章《幼儿园、家庭和社区》，第五十三条要求：幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询。幼儿园应当认真分析、吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议。幼儿园应当建立家长开放日制度。第五十四条要求：幼儿园应当成立家长委员会。

　　这些条款既体现了“家园共育”的科学理念，又反映了幼儿健康成长的基本规律。在没有出现严重疫情的平时，幼儿园贯彻“家园共育”的科学理念没有太多的疑惑和困难，在当今疫情肆虐、幼儿园严格管控的情况下还要不要“家园共育”呢？

　　从广州等地幼儿园抗疫成功的经验来看，疫情期间家长十分担忧孩子健康、幼儿园没法独自“全包”幼儿安全事务，除非对孩子或家长采取了隔离措施，孩子依然是早出晚归、家庭和幼儿园两边跑，“家园共育”的必要性更强；“家园共育”需要在平时安全措施的基础上转换和创新，比如加强网络或手机上的信息交流、互相督促遵守当地政府发布的防控措施、监督幼儿外出时佩戴口罩和手套、监督幼儿随时洗手和消毒、多测量体温并及时通知对方、更加精准地接送孩子入园和离园等。

　　作者 | 骆 风，广东白云学院教育学院 教授，广州大学教育学院学前教育系荣休研究员，广东现代家庭文明与亲子教育学会会长，广东省精神文明学会副会长