[科普中国]-策略假设

策略假设是抽象逻辑思维发展的伴随物，是个体在发展中形成的建立假设及检验假设的能力，是思维的抽象逻辑性特点的重要表现之一。

一、思维策略的发展在发展心理学和教育心理学领域，对策略-假设的研究主要应用于指导学生解决问题的过程中。

随着小学儿童抽象逻辑思维逐步发展，儿童思维推理的策略也逐步丰富起来。从幼儿时的感知策略到逐步发展起来的分析、想象策略，思维策略的发展是儿童思维发展的代表，也推动了思维的进一步发展。

根据皮亚杰的理论，青少年时期思维进一步发展，青少年处于形式运算思维阶段。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推理，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。可以看出，青少年时期的思维策略的主要特征为可以脱离现实具象的实物，通过假设进行思维。1

二、思维的策略假设抽象逻辑思维的发展特点在其运用假设的能力上有所体现。皮亚杰认为，在形式运算阶段，“现实性”和“可能性”在个体思维中的主导地位发生了逆转。“可能性”已不像形式运算阶段之前那样，仅仅是个体行为或经验的延伸，它可能先于“现实性”出现（Conger，1977）。事实和实验均表明，初中生在面临智力问题时。并不直接去抓结论，而总是通过首先挖掘出隐含在问题材料情境中的可能性，再用逻辑分析和实验证明的方法对每种可能性予以验证，最后确定哪种可能性是事实。因此，对于初中生而言，他们已经认识到了现实只是包含于由事实和假定构成中的一个子集，它通常并不直接出现于我们的面前，而需要用逻辑方法去搜寻。正是由于初中生已具备这种建立假设及检验假设的能力，才使得他们的思想相对于童年期更具有深度、广度、精确性和灵活性。虽然处于具体运算阶段（7-11岁）的儿童在解决问题时，也能产生一些初步的、与实际经验密切相联系的假设，但他们运用假设、检验假设的能力则具有极大的局限性。最明显的表现是，一旦他们产生了一个对问题情境的可能性解释，就立刻将它认定为事实。而初中生的情况恰恰相反，他们常用十分怀疑的态度认真地检验每个假设，甚至对那些看起来很怪异的假设也不放过，决不轻易地承认任何一种可能性。1

本词条内容贡献者为:

王玮 - 副研究员 - 中国科学院心理研究所