[科普中国]-汉字学习心理学

汉语教学心理学的一个分支。主要研究个体学习、掌握汉字的心理过程及其规律，其研究内容涉及汉字的字形研究、汉字的语音研究、识字测量、词汇研究、汉字的意义分析及其与字形学习的比较、汉字学习的难易度、汉字的简化、错别字心理等。1

汉字的心理学研究汉字，是中华民族的伟大创造，是人类重要的交际工具和信息载体之一。因此，汉字的学习和使用，也就理所当然地成了心理学界，特别是中国心理学家十分关注的研究领域。

有关汉字的心理学研究几乎自中国出现心理学之日就开始了。涉及的范围和问题也越来越广泛和深入。诸如早期的常用汉字统计、汉字的记忆、错别字问题、汉字文句直排横排比较等。到后来，汉字认知、汉字学习方法之比较、汉字与汉语拼音、汉字与外文学习使用之比较，汉字词的大脑两半球识别等，都取得了不少研究成果。以汉字材料研究感知觉、记忆、注意、思维及其与语言的关系等心理过程和汉字失读、失写症的论文报告日见增多。中国大陆、台湾、香港、新加坡以及其他国家的心理学家都在这方面做出了自己的贡献，积累了宝贵的科学资料。这些研究成果在心理学领域中形成了一个新的分支——汉字心理学。 2

汉字教学心理学汉字的学习，主要是指对一个字音、形、义的综合掌握。对以汉语为母语的人来说，由于字音和字义的联系在口语中早已建立了，所以学习的主要任务是使字形和这种联系挂起钩来，因而对字形的记忆是重点。

记忆有两个检查指标，一是再认，也就是看到 一个字能不能把它识别出来;二是再现，也就是听到 一个字音时能不能把字形复现出来。从教学上讲，第一个就是认读，第二个则是听写。任务不同，情况也就有差别了。

一般地说，再认的难易和笔画的多少没有明显的对应关系。因为要认出一个字，往往不需要对所有笔画都看清楚，而只需抓住一个字的突出特征就可以了。像“厂、疆”这样的字，笔画差别很大，但特点都显著鲜明，所以认起来都很容易。而且有些字笔画多，提供的信息也就多，易于引起联想，其中有些笔画和部分，只是某些学习者的记忆线索，也能帮助再认。在一个学习实验中，主试者发现小学一年级儿童再认繁体的 “铁”字比简体的“铁”成绩好，他们说，“铁”字中间有个“口”字，看到它就想起一口铁锅，不就记住了吗?

再现则要求把一个字的结构和笔画精确地复现出来。要做到这一点，头脑中这个字的表象只是大致的轮廓和特征就不够了。必须完整清楚 一笔不差。这时，笔画的多少就会直接影响到再现的难易。特别对于儿童和初学者更是如此。一般地说，笔画越简单，再现越容易。3

汉字学习心理从学习心理来讲，部件不宜太多，而且要有称谓。特别是罕见的异形部件应当尽可能减少。像简化字“书”，笔画是简单了，却给汉字部件库中新增了一个只在“书”字上才用得到的部件，似可商榷。再如“步”字，人们已经不大能从字形上看出它是 一前 一后行走的两只脚了，如果我们索性承认多一个点的“步”为正确，那么，看起来是繁化了，却会减少大量订正这个“步”字的时间和精力，便于称说，减少了汉字中的一个部件“𣥂”， 定会受到汉字信息处理界和教师的欢迎。2

识别汉字时大脑两半球功能的非对称性近年来，随着神经生理和心理学的进展，关于大脑两半球在汉字识别中的作用的研究渐次增多，有关聋哑人，脑损伤病人的研究也为此提供了许多例证。人们发现，对不同文字符号的识别显示出大脑两半球不同优势效应的机制，对以语音为基础的拼音文字的识别，一般倾向显示出左侧半球的优势效应，在这里从符号视觉到语音转换似乎起着重要的作用。但用汉字作为识别材料时，情况就要复杂一些。有些结果表明右侧半球占优势，其着重强调的原因是，汉字是被当作一个整体图形来认知的，而图形识别是右半球的优势，有人用双音节词作为识别物让被试者观察，则又表现为左侧半球的优势功能，或许这是由于增加了对语言分析加工的难度。还有的研究结果进一步表明，对字义具体的汉字的认知是右半球的功能;对字义抽象的汉字的认知则是左半球的功能。最近，一些研究结果证明这些说法似乎过于绝对了些。他们同样用半视野呈现认读材料的方法，对听力正常的人和聋人分别进行实验，结果发现无论在两视野同时呈现单个汉字还是呈现双音节词，也无论字义的抽象或具体，听力正常的人都是以大脑左半球加工为主，而聋人则以右半球加工为主。这个结果似乎支持了这样一种观点，即：语音是语言的最主要特征之一。汉字虽然是一种表意文字，但它和其他文字一样，也是记录语言的符号，在学习和记忆过程中，其发音和听觉反馈起着重要的作用。聋人失去了声音的线索，所以主要依靠的是视觉形象，而对正常人来说，识别汉字不只是识别一个图形，语音在这里起着重要的中介作用。 2

本词条内容贡献者为:

殷晓莉 - 儿童心理专家 副教授 - 中国科学院心理研究所