[科普中国]-同伴评定

同伴评定法是一种运用评定量表了解儿童的同伴关系的社会测量法。这种方法继承了传统的同伴提名技术，而且有所发展，所以又与传统方法有所不同。其方法如下：由主试为被试儿童提供所测团体的花名册，儿童依照某一选择标准(如朋友、球友等)对他的每个同伴给以喜欢程度的评价(通常是从最喜欢到最不喜欢分出5～7个评定等级)。把团体内每个成员对同伴的评价结果收集在一起，对号入座再取平均数，就可以得到每个成员自身的同伴关系分数，这一分数可以反映这一成员在团体中被同伴接纳与喜欢的程度。

介绍同伴评定法是一种运用评定量表了解儿童的同伴关系的社会测量法。这种方法继承了传统的同伴提名技术，而且有所发展，所以又与传统方法有所不同。其方法如下：由主试为被试儿童提供所测团体的花名册，儿童依照某一选择标准(如朋友、球友等)对他的每个同伴给以喜欢程度的评价(通常是从最喜欢到最不喜欢分出5～7个评定等级)。把团体内每个成员对同伴的评价结果收集在一起，对号入座再取平均数，就可以得到每个成员自身的同伴关系分数，这一分数可以反映这一成员在团体中被同伴接纳与喜欢的程度。而同伴提名技术则可以把团体成员区分成几类。同伴评定与提名技术结合就能够了解被接纳者受欢迎的程度与被拒绝者被忽视的程度。

这种社会测量问卷是将一个班级（或其他群体）内每个儿童的姓名依次排列，紧挨着每个姓名是一个五点或七点式等级评定尺度。要求被试标明对名单中每个人的喜欢程度。评定的内容可以是“在一起玩”“一起工作”等。对幼儿施用此法时，可利用不同面部表情的照片帮助儿童表示其判断（如高兴、中性、悲伤的表情分别表示很喜欢、一般、不喜欢）。儿童所得全部分数的平均值为其最后得分。这种名单等级法可以大大减弱消极提名的伦理问题。并且，由于每个儿童都被全班同伴评定，其评定分数要比提名分稳定。提名分数遇到有二、三个人改变提名则会有较大变化，而评定分数则不会因少数人判断变化而有大的波动。另外，评定法也避免了因暂时遗忘和不会说名字而没有选上某个儿童的情况。1

评分方法及信效度评定分数与提名分数有着显著的相关，在学前儿童中，“一起玩”的喜好评定分数与积极提名分和消极提名分的相关分别为0.74和－0.73（Asher等，1979），在小学生中也发现了类似结果（Ladd和Oden，1979）。但评定法和提名法所测量的是社会关系的不同方面。评定法更多测量了同伴接纳和喜欢程度，而提名法主要测量友谊的类型。有些研究者建议使用同性别评定法，因为儿童的评定有性别偏差（Hayden等，1987），但其相对信度还需进一步研究。

从评定法的信度来看，等级评定分比提名分信度更高，小学生中间隔6个星期的重测信度在“一起玩”评定上为0.82，“一起工作”上为0.84，而“最好朋友”提名的信度为0.69（Oden和Asher，1977）。在学前儿童中，积极提名的重测信度为0.56，消极提名为0.42，“一起玩”评定分数的重测信度则为0.81（Asher等，1979）。Rubin等（1983）发现幼儿园儿童间隔一年后进入小学时，“一起玩”评定的稳定性为中等（r=0.48）。

在评定法的效度方面，大量证据表明同伴评定有较好的同时效度。评定分数与积极的同伴交往有显著正相关、与消极的同伴交往则有显著负相关。评定分数高的儿童有更好的社会认知技能。由于同伴评定法相对较新，关于其预测效度研究不多。但有研究发现，早先的社会交往可以预测同伴评定分数，一年级儿童的“一起玩”评定分数可以从观察一年之前的交往中加以预测，观察一年级儿童加入一个新游戏群体的策略可以预测4个月后“愿意一起玩”的同伴评定分数。这些结果支持了同伴评定结构效度，因为它们表明社交地位是社会交往的结果而不是原因。