科普研学激发兴趣、“四把钥匙”构建课程……各地科学教育妙招不断

在科普研学中收获知识，让“书本是孩子的世界”变成“世界是孩子的书本”；从培养科学兴趣到开展科学探索，科技辅导员一步步给热爱科学的孩子“远眺的窗”“远洋的帆”；通过“四把钥匙”，开启科学教育课程构建之旅……各地的科学教育妙招不断。让我们走进今天的“科学向未来”，看看这些地方如何点燃学生的创新火花——

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广东东莞：科普研学激发兴趣

航天种子谷里，学生们兴高采烈地听着讲解介绍，时不时举手提问；3D打印实验室里，他们兴奋地观察、记录，不时发出惊叹声；文创园里，他们全神贯注地参与互动，欢笑声此起彼伏。

这样的生动场景出现在广东省东莞市，孩子们正在参加科普研学活动，感受着科学的魅力，享受着探索的乐趣。2023年，东莞大力推进中小学科学教育工作，鼓励学校带领中小学生走出校园，置身科普基地沉浸式体验科学的魅力。1年来，东莞市积极推动市内学校利用科学教育资源，开展科普研学活动约500场次。

科技强国、非遗传承、生态农业……科普研学活动主题丰富，内容多样。为了实现科普研学活动“多面开花”，东莞市教育局联合高等院校、科研机构、科技企业等，开发研学课程，推荐一批科普研学精品路线。同时，东莞市教育局组织编写科普研学指南，并精选东莞市33个公益性科学教育研学点，为学校和家长开展科普研学提供参考选择。

在东莞市教育局的支持引导下，多所学校的研学活动开展得如火如荼，围绕“科技强国”“科技专题探索”等主题开展研学活动，深受学生喜爱。例如东莞市南城阳光第五小学开展了“探秘智慧农业”为主题的科普研学。在东莞市现代农业科技园，学生们时而低头听着讲解，时而观察、实践，积极主动地思考问题的答案。整个活动就相当于一节“行走课堂”，激发同学们探究农业科学的兴趣和热情。

“东莞特色”也成为科普研学活动的一大亮点。东莞拥有得天独厚的科学教育资源，在此基础上，东莞市教育局组织开展“东莞制造”为主题的工业研学，鼓励学校与东莞高新企业、博物馆等合作，运用东莞科学技术博物馆、东莞科学馆等场馆资源，以及东莞综合细胞库、北京大学东莞光电研究院等科研资源，在研学中让学生们更直观地感受“东莞力量”。

科普研学虽立足于“东莞特色”，却不只是东莞市学生的“专属”。东莞市开展了多区域、多师制的科普研学活动，让更多地区学生也能在研学中体会科学与文化的魅力。师生们走进中国散裂中子源、鸦片战争博物馆、东江纵队纪念馆等，在互相交流中开阔视野，增进感情。

科普研学并非一般的参观活动，不能“只研不学”“只学不研”。作为一种研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，如何把握“玩”与“学”的尺度，引导学生在科普研学中收获知识，提升技能？南城阳光第五小学在组织科普研学活动时，通过对研学基地实地调研、考察，再根据参与学生的年龄特点和学情制定针对性的研学方案，力求让学生在研学中有目标感。松山湖中心小学结合学科特点，将跨学科概念融合在科普研学旅行中，引导学生从多个角度思考问题，培养学生深度学习能力。

科普研学的开展，让“书本是孩子的世界”变成“世界是孩子的书本”，让面授式为主的课堂，转变为更加生动有趣的交互和实践，让科学教育知识和课堂所学与生活经验深度融合，提高学生创新思维和实践能力，促进学生的跨学科综合能力培养。

天津：科学教育聚点成面、循序渐进

天津市高度重视中小学的科学教育工作，从课程建设、师资队伍建设、科学实践、学科研究、人才早期培养等方面着手，不断提升科学教育质量和中小学生科学素质，如广泛开展“院士开讲了”科普公开课等丰富多彩的校园科普活动；每年选拔100名中学生走进南开大学、天津大学等高校，开展为期一年的科学研究与实践等。

小学是提高全民科学素养和培养拔尖创新人才的重要启蒙期，抓住这一育人的时间窗口势在必行。

在天津市南开区有一所“科技感”十足的小学，学校建立科技馆、聚思小筑、创客空间等科普教育阵地，机器人课程成为各年级特色必修课程，激发学生科学探究的兴趣和欲望，争当“科技创客”在南开区科技实验小学里蔚然成风。

为了凸显科学教育办学特色，南开区科技实验小学落实各学段学生科学素养目标要求，研发校本课程，比如低年级的《IQ机器人基础搭建》科学教育校本资源，中高年级开展《Robot-C程序设计》《AI人工智能》《聚思小筑》等。低段启蒙，激发孩子们对机器人课程学习的兴趣；中段体验，让孩子们学习机器人组装等基本技能；高段研创，让孩子们初探编程、开发脑洞。

术业有专攻，科技辅导员是科普教育的承担者和实施者。南开区科技实验小学设有科技辅导员11名，他们发挥专业所长，努力给孩子“远眺的窗”，给热爱科技的青少年“远洋的帆”，引领学生树立科学思想、培养科学兴趣、增强探索能力。

如果说小学重点培养学生科学兴趣，那么中学科学教育则为其由浅入深进行科学探索敞开了大门。

在天津中学的生态园内，科学教育呈现出一番别样的景象：同学们在动物养殖区内学习羊驼、兔子等动物养殖技术；在组织培养区内进行着微生物纯化培养；在转基因技术区内观察DNA等物质的提取情况……2023年学校开设了综合实践活动课程60门，其中40门都是科学教育课程。除涉及无人机等智能科学领域外，生命科学、“走进生活的化学”等领域也是学校关注的重点。

河南郑州经开区：“四把钥匙”开启科学教育课程构建之旅

做好科学教育“加法”，河南郑州经开区首先瞄准科学课程这一关键点，通过健全课程、建设基地、用好资源、课后服务“四把钥匙”，不断加强中小学科学教育工作。

依托政策方针，健全科学教育课程体系。课程是开展科学教育的主渠道。经开区注重课程体系的构建和课程教学质效的提升，鼓励学校充分挖掘本土资源，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。如锦程小学构建“1+X+1”科学教育“基础必修+兴趣选修+发展专修”课程图谱，科学教育推进取得良好效果。

依托教育基地，落实科学教育课程内容。为加强科学教育与课外实践活动的融合开展，经开区认定了一批科学教育课外实践教育基地，依托基地资源实施“校内科学教育提质计划”“科普进万家行动”一系列重点项目。同时，统筹规划了每一所学校牵手的企业，由学校与企业合作规划了各具特色的科学课程内容。

依托区域资源，开创科学课程实施路径。经开区认定了上汽集团、宇通汽车等16家企业为首批科学教育课外实践教育基地，通过学校自主对接和区教文体局统筹协调相结合的方法实现“一校一企业（场馆）”。同时，推动校内外科学教育人才交流通道和机制建设，设立“科技专家+科技教师”双师制，科学家、工程师参与中小学科学教育，与学校科学教师共同开发具有企业特色和区情校情的科学教育课程，实现“一课程一领域”。通过科学家、工程师与学校联合共建创新实验室，共同开展实验研究，培养科学教师的实践和研究水平，最终使科学教师实现“一师一专长”。

依托课后服务，塑造科学教育新格局。经开区针对不同年级设计了有针对性的科技类课程，开展丰富多彩的科学实践活动。如针对浪费纸张的现象，组织学生走进郑州公用集团环保教育博物馆开展“变废为宝”学习活动，并利用课后服务组织二年级学生造纸，让学生经历收集、粉碎、浸泡、打浆、抄纸、晾纸的过程，了解再生纸在保护环境、推动循环经济等方面的重要意义。