做好科学教育加法，馆校合作在行动

近日，东莞市副市长黎军接受南方日报、南方+、广东教育杂志社记者专访时表示，东莞立足“科技创新+先进制造”的城市优势，持续推进产教融合、科教融汇，在科学教育课程建设、科学教育数字化行动、科学素质个性化评价、拔尖创新人才早期培养等方面做好文章、打造特色、塑造标杆。

东莞科学馆作为城市区域公共学习科学的中心，通过馆校合作模式开展有组织、有设计的青少年科学教育特色课程是我们的重点工作之一。

基于科学馆展品开展的科学教育特色课程

坐落在科书博广场的东莞科学馆常设展厅有150 多件模拟再现科技实践过程的展品，为观众营造了在实践中进行探究式学习的情境，也为基于科学馆展品开展科学教育特色课程提供了丰富的资源。

我们不断探索与营造这样一个学习情景：常设展厅就是一个公共学习科学实验室。在这里，学生与学校教师、场馆辅导员一起构成了学习共同体。在场馆辅导员与学校教师的主持下，学习共同体围绕我们的展品开展科学实践。通过我们的教学设计，参与活动的所有人通过感知系统体验与探索展品。

从学校需求出发把场馆资源转化为学习资源

我们构建“1+1+1”的课程研发队伍，即镇街教管中心为主的教研员队伍、场馆辅导员队伍、中小学校教师队伍。教研员指导、场馆辅导员和中小学校教师联合研发科学教育课程。

场馆辅导员最了解场馆资源，学校教师最了解学生需求，教研员则能全面把握综合实践体验课程的实效性。这样的研发模式，既从学校需求出发，也成功将场馆资源转化为学习资源。

在科学馆的学习中，师生界线模糊了，所有参与者都是一个学习共同体的成员。场馆辅导员与学校教师获得专业成长，学生综合素质得到提升。

以学生为主，满足个性化、多样化的学习和发展需求

作为公共科学学习实验室主体的科学馆常设展厅，这里适合开展情境教学方式是多种多样的：讲故事、做游戏、角色扮演……

我们从学情分析出发，掌握不同学段学生的生理、心理、认知特点，匹配相应的活动内容和形式，通过设计课程、试课评课、改进完善、再次试课评课，形成学段划分的科学教育课程。学习过程重视每个人的好奇心、鼓励每个人自信地提出问题、倡导与伙伴合作共同探索并致力找到问题的答案。

最后，我们欢迎各学校与我们一起合作探索，设计与实施各具特色的馆校合作课程，塑造科学教育新动能，营造科学教育新生态。