第八届全国科技馆辅导员大赛科学课程（活动）一等奖项目展示（一）｜馆台联动综合实践活动——暴雨缘何？

在第八届全国科技馆辅导员大赛总决赛中，涌现出众多优质科学课程（活动），下面就让我们一同来聆听一等奖获奖项目的设计思路和参赛感悟吧！

课程设计思路展示

（山西科技馆获奖项目）

回顾几个月的备赛历程，不断地学习与打磨、一次次推翻与重构，感受过灵感迸发柳暗花明的欣喜与满足，也体验过苦思冥想仍一筹莫展的崩溃与绝望。在这个过程中，锤炼的不仅仅是我们的专业技能，更是教会了我们如何在压力下求突破，在紧张中找乐趣。

河南旱灾、辽宁暴雨、印度热浪、美国风暴……全球气候变化之下，极端天气正在逐渐成为常态，人类正面临巨大的自然灾害风险。因为想让青少年关注到这一与人类命运息息相关的变化，我们初步选定以“极端天气”作为主题。但极端天气多种多样，在进一步细化主题的时候，我们综合考虑了学生的认知水平和已有知识，粗略构思了一些方案，多次筛选后最终确定对“暴雨”展开探究。

六年级学生开始从具体形象思维向抽象思维过渡，如何引导他们对这样一个宏观的问题展开探究，是我们最先考虑的问题，最终我们决定采用迁移式情境教学法，从他们的已有知识、生活经验切入，引导他们从生活情境中去提取与问题相关的实验素材，自主创设实验情境，再从中归纳出抽象知识，通过这样三次情境化与去情境化的过程来实现构建模型、运用模型解释现象的教学目标。

模型虽简单有力，但毕竟真实的地理情境并非如此，我们希望能更进一步，将学生的思维拓展到模型之外，让他们认识到模型的有限性与地理现象的复杂性。但是实验室模拟难度太大，野外观察也不适用于这种大尺度的现象，最终我们想到可以利用气象台资源，通过卫星云图、雷达回波去直观地看到一场暴雨的形成过程，学生在这个过程就会发现我们的模型并不能完全解释暴雨的成因，还有很多其他因素会影响到它的形成。学生掌握了模型思维，又不会受限于模型，在日后的科学探究中能更加利用好这一思维工具。

“科学的不朽荣誉，在于它克服了人们在自己面前和在自然界面前的不安全感”。我们与孩子一起，沿着前人的路一步步认识自然，期待他们有一天献身科学，引领我们继续向前。

参赛单位：山西省科学技术馆

研发团队：马子娇、吴翔、仝鲜梅