一、工作情况
（一）科普工作组织管理情况
我校高度重视科普教育工作，成立科普工作领导小组，由张均副校长担任科普工作领导小组组长，确保科普工作与学校发展战略紧密结合，我校科技创新组10名骨干教师为科普工作的专职人员，负责制定科普工作制度与年度科普工作计划，策划并实施基地的科普活动以及对外联系工作。同时委任校内骨干教师分任十五个科普馆的馆长，负责制定场馆管理制度以及学习手册，从上而下保障基地科普的有序开展。
此外学校制定相应激励与支持科普的政策，学校将教师的校内外科普工作纳入工作量绩效考核，鼓励教师积极参与科普工作，同时也在资金上支持教师提升科普领域的专业知识，2024年，我校多名教师外出参加科普主题相关的培训与比赛，如组织全体教师参加温州科技馆科普技能培训，陈孙册老师还代表学校参加《科普基地可持续发展目标讲解大赛》，并通过初选，参与了线上培训与复赛。学校也积极鼓励教师开展科普类的教科研探究，我校张均副校长带领教师开展科学教育相关课题的研究，张均副校长主持的课题《“两群三能”：综合实践学校中小学生科学教育的实践研究》和科技创新组骨干教师罗进步老师主持的课题《汲古明新：基于<天工开物>科学教育资源的综合实践项目开发研究》在温州市2024年度各类课题中立项。
（二）本年度向公众提供科普服务工作基础情况
本年度我校向公众提供科普服务工作，包含周末节假日与寒暑假共开放天数317天，接待人数达13.3万人次，比2023年增加5000多人。科普馆共15个，科普场所总面积达3.1万平米。学校重视科普课程资源的建设，及时更新各主题教师和主题场馆的展教资源。
（三）本年度开展科普活动情况
我校属于综合实践基地，温州各县市区学生来我校开展劳动研学实践活动，在活动中，我们组织学生走进我校科普场馆，如禁毒馆、航空航天馆等，通过教师讲解、互动体验的方式了解科普知识，本年度共有90所学校走进我校科普馆，参与人数达22353人。我们同步组织来校活动的学生开展与科普教育融合的综合实践课程体验，活动学校达99所，人数达37768人。同时，依托中央专项公益彩票基金，学校积极开发了4条科普研学线路。共组织6所学校开展4-6天特色研学，参与人数达2833人天次。
此外，由于学校属于特殊类型学校，没有在籍学生，依托科普助力“双减”活动，走进普通中小学，积极开展送科普进校园活动，帮助其他学校解决科普师资不足的问题。本年度，罗进步老师、林丽峰老师、胡乐琪老师分别走进潘桥二小、鞋都小学，成为其科普实践教育的客座老师，参与学生达103人次。
（四）在重要主题日期间举办主题科普活动的情况
学校在全国科普日9月15日-9月25日期间开展山海行动，迎接从苍南而来的学生，开展相关的场馆主题科普活动。活动参与学校达6个，参与人数达3135人。
学校积极在“世界水日”、“中国航天日”“国际禁毒日”等重要主题节日举办主题科普活动，其中“世界水日”活动由温州市节水办、温州市教育局与温州市学生实践学校等共同主办，通过线上线下的方式，共强水资源保护意识，得到活动学生的广泛好评和社会的认可，被温州市新闻传媒中心和瓯海融媒体中心报道。我校积极参与市科协和市教育局的科普展示活动，组织相关教师参加温州市第十一届青少年创客文化节的活动，展示学校科普教育成果。重要主题日科普活动数量共4个，参与人数共1820人。
（五）通过网络媒体平台向公众公布开放信息等情况
学校通过学校微信公众号、视频号、学校网站、自主选课平台等网络媒体向公众公布科普教育相关信息，主要通过微信公众号预约窗口进入，再选择合适的方式预约。
学校自主运营新媒体平台具体链接如下：
本年度学校在相关平台发布的信息数量与总阅读量如下表：
（六）动员科技工作者开展科普服务情况
为保障有效开展科普活动，我们积极动员场馆内教师岗位轮转，馆与馆之间相互学习，让每一位教师掌握多个场馆知识，形成各个场馆的AB岗，保障日常科普工作的有序开展，此外学校重视科普志愿活动，克服困难骨干教师支援潘桥二小与鞋都小学的科普教育“双减”工作，还积极承办相关主题比赛，承办了由温州市教育局、关工委、体育局、科协、妇联、团市委6家单位主办的温州市青少年航空航天创新比赛。
（七）科普工作经费及人员情况
学校有充足的科普工作经费支持，2024年专项经费为95万元，执行率为100%，学校现有50名专职和兼职科普工作人员，2024年下半年又招聘了3名硕士研究生，科普工作人员得到及时补充。
二、特色工作
特色工作：“科普教育+劳动实践+研学活动”的三位一体模式
温州市学生实践学校作为一所综合实践基地，致力于将科普教育融入学生的综合实践与研学活动中，形成了劳动教育与科普、研学与科普深度结合的鲜明特色。学校通过丰富多样的课程设计、多元场馆的科学体验和创新研学线路，为学生提供了全面的科学素养提升机会，探索出了一条具有区域特色的科普教育新路径。
（一）劳动教育与科普的结合
劳动教育是全面提升学生综合素养的重要途径，而科普教育则为劳动教育注入了科学内涵，使学生在实践中理解科学、运用科学，达成劳动技能与科学素养的同步提升。
1.多元化劳动课程设计
学校在劳动教育课程中融入科普内容，结合禁毒馆、机器人馆、瓯菜馆等多个科普场馆的特色资源，开展了形式多样的实践活动。例如，在航空航天馆中，学生不仅能够在馆内了解我国航空航天事业的发展，我们也积极开发如《观星辰 制天球》《天文望远镜的拆解与组装》等劳动课程，让学生在动手劳动的过程中同步了解科学技术的发展，了解天文探索对于社会发展的重要性。
2.科普+劳动技能提升
学校注重将科普教育中的科学知识与生活实际相结合。例如，在节水馆，学生通过模拟家庭净水设备的维护实践，学习节水科技及其原理；在生命健康馆，学生通过学习心肺复苏术及其他急救技能，了解人体健康相关的科学知识。这种基于劳动实践的科普活动让学生在实际操作中认识科学，增强了动手能力和社会责任感。
3.项目化实践提升综合能力
学校通过设计真实的任务情境，引导学生在完成任务的过程中学习科学知识。例如，学校开展的“走进铁皮石斛”项目，让学生利用校园的自然资源，参与到石斛的种植、养护、产品化、销售的过程，学习石斛相关科学知识的同时，同时培养创新意识和团队协作能力，提升学生的综合素养。
（二）研学与科普的结合
学校以研学活动为纽带，将科普教育带入学生的真实生活场景中，通过参观、互动和体验，激发学生的科学兴趣与探索欲望。
1.特色研学线路打造沉浸式科普体验
学校设计了多条科普主题鲜明的研学线路，包括杭州科学探究研学、上海科技之光研学、北京“翱翔蓝天，筑梦未来”研学等，充分利用外部资源为学生提供高质量的科普教育。在杭州线路中，学生在运河博物馆了解水利工程的科学原理，在低碳科技馆学习环保技术，在浙江大学参与科研实验，培养科学探索精神。学生在上海研学线路走进电影博物馆体验电影制作背后的科技与艺术，在临港科技智慧图书馆接触前沿信息技术，在中国航海博物馆学习航海历史与科技发展。北京研学线路，我们带领学生参观中国地质大学地质博物馆，学习地质知识；在天文馆探索宇宙的奥秘；在全国青少年基地模拟飞行竞标赛中，实践飞行知识，体验飞行科技的魅力。
2.校内科普场馆与研学活动联动
学校将校内科普场馆与外出研学活动相结合，形成校内校外相互补充的科普教育体系。例如，学生在学校航空航天馆学习飞行器基础知识后，前往北京参加模拟飞行竞标赛，通过实践验证所学；在禁毒馆接受禁毒科普教育后，走进社区开展宣传活动，将所学知识运用到实际生活中。
（三）创新模式与成效
1.科普教育创新模式
学校构建了“科普教育+劳动实践+研学活动”的三位一体模式，让学生在体验劳动与研学的过程中感受科学的魅力。这种模式不仅强化了科普教育的实践性和互动性，还增强了学生的自主学习能力和问题解决能力。
2.显著的教育成效
通过不断的实践，“科普教育+劳动实践+研学活动”的三位一体模式让学生科学素养显著提升，表现为科学兴趣的增强与参与科普活动的积极性提高。学生实践能力与团队协作能力在劳动教育与研学中得到充分锻炼。学生在模拟飞行竞标赛等大型活动中表现突出，展现了学校科普教育的成果与水平。
学校通过将劳动教育与科普、研学与科普深度融合，开创了科普教育的新模式，充分发挥了科普教育基地的作用。未来，学校将继续优化资源整合与课程设计，以更丰富的实践活动、更广泛的社会合作，助力学生科学素养和综合能力的全面发展。
三、问题不足
尽管学校的科普工作已取得显著成效，但在实际开展过程中，仍存在以下不足之处，这些问题在一定程度上制约了科普工作的进一步提升：
1.科普内容的系统性有待加强
当前的科普教育内容较为分散，尽管各科普场馆和研学线路主题鲜明，但在整体规划上缺乏统一的主线，未能形成系统化、循序渐进的知识体系。学生在不同场馆或线路中获取的知识碎片化，未能充分整合为完整的科学认知，影响了学习效果的深度。
2.科技资源的深度开发不足
部分科普场馆设备陈旧，展示内容较为传统，科技感不足，无法完全吸引学生的兴趣。与高等院校、科研机构及科技企业的合作有待进一步深化，未能全面挖掘外部优质科技资源，部分活动的科学性和前沿性不足。
3.师资力量与科普专业化水平有待提升
虽然学校拥有一支热爱科普工作的教师团队，但部分教师缺乏科普领域的专业背景，活动设计和内容讲解的科学性、创新性存在一定局限。对教师的科普教育专项培训次数有限，部分教师在新兴科技领域的知识储备不足。
4.科普活动的社会覆盖面有限
当前的科普活动主要面向定向学校和部分定向研学团队，社会公众参与度相对较低。数字化科普推广方面的投入不足，新媒体平台的运营效果有待提升。
四、工作建议
为了进一步推动全国科普教育基地的发展，提升科普教育的质量和社会影响力，建议从以下几个方面开展工作：
1.加强科普场馆的资源共享与协同发展
（1）促进基地联动：鼓励科普教育基地之间建立交流与合作机制，共享资源与经验。例如，组织跨区域科普主题巡展，增强场馆吸引力。
（2）推动科技升级：建议国家加大对科普基地的资金支持力度，更新场馆设备，采用AR、VR、人工智能等前沿技术提升科普展示效果，使场馆更具科技感和互动性。
2.提升师资水平与科普专业化能力
（1）专项培训：定期组织科普教师参加全国性培训活动，内容涵盖最新科技动态、教学方法创新及跨学科科普融合等，提高科普活动的专业性与创新性。
（2）建立专家库：建立由科技工作者、高校教授和行业专家组成的科普专家库，为基地提供专业支持，定期开展学术讲座和现场指导。
3.深化劳动教育与科普教育的融合
（1）推广劳动实践：建议全国科普基地以劳动教育为切入点，结合区域特点设计特色劳动实践课程，例如农业科普基地可以结合现代农业科技开展劳动实践活动。
（2）研发项目化课程：鼓励以“问题导向”和“任务驱动”的方式设计科普项目，让学生在实践中学习科学知识并培养解决实际问题的能力。
4.关注区域科普教育的均衡发展
（1）支持欠发达地区：建议加强对中西部地区及农村科普教育基地的支持力度，推动优质科普资源下沉，让更多学生接触到高水平的科普教育。
（2）开展科普支援计划：组织发达地区的科普基地为欠发达地区提供对口支援，开展联合活动或资源共享，弥补区域发展不平衡的不足。
附件：基地最新简介和开放时间
附件1：基地最新介绍
温州市学生实践学校于2002年经温州市人民政府批准成立；校园占地面积约400来亩，水域面积近100来亩，合计约500亩；建筑体量约3.1万平方，总投资约3.5亿元；是温州市教育局直属学校（实践基地），是教育部和温州市人民政府共同投资，并重点打造的面向二十一世纪的市区十大现代化名校之一。
学校于2012年9月被教育部等命名为国家级示范性综合实践基地；于2019年2月被浙江省教育厅等评为首批省中小学生研学实践教育营地；2020年1月被省教育厅等评为省首批中小学劳动教育基地；2021年7月被教育部中央电教馆评为全国新时代学校劳动数字课程资源建设组织单位；2022年3月被中国科协命名为（2021-2025）全国首批科普教育基地；2022年10月被浙江省教育厅、上海市教委等联评为长三角地区首批中小学劳动教育基地。2023年10月被教育部评选为全国中小学生研学实践教育营地。
本基地位于温州市瓯海区潘桥街道风景秀丽的水乡湿地中，学校交通便捷，东大门位于福州路，向北距轻轨S1线潘桥站100余米，通过轻轨到高铁温州南站仅1站距离，同时向南距温州绕城高速公路潘桥入口约800米，西大门位于高桐路。新校区南大门与老校区北大门隔连云港路相对而立，向东行车15分钟可直达温州肯恩大学高校园区；向西（未来）行车15分钟可直达闻名瓯越的西雁荡山（泽雅）景区。学校开设过200来门课程项目，共有50个学生实践功能室，15个实践教育主题场馆；拥有设施完备的足球场、网球场、篮球场、排球场和400米8道标准化塑胶运动场，日入住可达1100人的学生公寓和单餐次可接待2000人的餐厅；是浙江省教育系统校园占地面积最大、设施完备的公办学生实践基地和研学营地，且具备全国一流的硬件接待条件。
学校（基地）建筑场馆外观采用简约大气、独具一格的欧洲包豪斯建筑风格；学校成立了乡土文化组（人文教育）、科技创新组（创新教育）、体育安防法治组（责任教育）、生命健康组（生命教育）等四个教研组。建设有一支70余人的专兼职教师队伍；注重“洋到底 土到家”的实践教育特色课程打造；强化课程场馆化、场馆课程化的劳动实践教育的深度拓展；引领信息技术与劳动教育密切结合的融创实践教育品牌探索。教师队伍注重课程开发能力培养，持续提升教科研能力，遴选优秀师资充实教师队伍。一批基地骨干教师获评温州市级优秀教师、市级优秀教育工作者，市级学科骨干教师、教坛新秀、教坛中坚，浙江省名校长培养对象、省教坛新秀、省优质课获奖者等荣誉；一大批教师在市级以上各级各类中小学教师技能比赛中脱颖而出，200多人次获得全国、省级、市级各类赛事和教研成果一、二等奖，走在全省各基地优秀教师团队建设的前列。近5年中，本校4部劳动实践教育专编著正式出版发行；2023--2024学年度3项实践教育研究成果和典型经验分别入选教育部和省教育厅出版发行的3部劳动教育、研学实践教育专著。
附件2：开放时间及方式
学校全年开放，具体可通过微信公众号预约。
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