第八届全国科技馆辅导员大赛科学课程一等奖项目展示（八）| “科学N次方”开放教育空间系列化课程——“

在第八届全国科技馆辅导员大赛总决赛中，涌现出众多优质科学课程（活动），下面就让我们一同来聆听一等奖获奖项目的设计思路和参赛感悟吧！

课程设计思路展示

（中国科技馆获奖项目）

《隔空驱物——神奇的电与磁》科学课程从最初构思到最终成熟教案的形成，历时两年多。期间，我们进行了数次试验和完善，每一步都充满了挑战与收获。

深度挖掘展品内涵

科技馆作为科普教育的重要平台，基于基础科学的经典展品往往蕴含着深厚的科学理论知识和强互动性，能够将复杂的科学原理生动展示。例如“旋转的金蛋”这件经典展品，通过电与磁的相互作用，以神奇的现象激发青少年的好奇心和探索欲望，让他们沉浸在体验和探究中，但其中的科学内涵却不易理解。由此，我们萌生了一个大胆想法——开发一种新课程，来教会观众如何自主“玩”懂“旋转的金蛋”，以及以此为代表的一类经典互动展品。因此，我们深度挖掘科技馆经典展品的科学内涵，对展品的结构与功能进行剖析，结合课标，开始制定面向不同人群的教学目标与计划。

“科学N次方”小推车

展教资源研发的新探索

为了更好实现教学目标，我们创设了一个开放式教育空间，并制作了一个可移动的教育工具和实验设备——“科学N次方”小推车。该装置已不局限于常设展品的物理空间，能够灵活地围绕在不同展品周围，根据不同教育活动的需求进行教具的配置和调整，开展实践探究活动，将“展品及其延伸内容-辅导员-观众”三者紧密联系。《隔空驱物——神奇的电与磁》课程中，“科学N次方”小推车为活动引入了便于观察磁现象的日常用品——硬币、磁铁、指南针等，青少年可通过科学实验观察展品现象、进行探究、记录、对比等，实现对展品不同结构与功能的多维度探索，在实践中体验科学的魅力。

让青少年像科学家一样探究

我们以“像科学家探究科学一样学习科学”为教育理念，基于展品现象设计探究式学习过程，并通过科学小推车拓展补充展品的探究形式与内容，引导青少年自主探究、获得直接经验。围绕核心探究问题“隔空驱物”，学生面对未知现象，从基础科学认知出发，运用科学思维与实验探究方法，通过“提出问题—作出假设—实验验证—作出解释—拓展迁移—总结升华”的流程开展自主探究学习活动。课程引导学生思辨、实证，实现思维能力、探究实践能力的相互促进相互提高，培养学生的想象力和创造力，加强自主探究解决问题的意识。

如今，活动已在科技馆内面向公众广泛开展，收到了观众的好评，这无疑给了我们莫大的鼓舞和肯定。由于活动配有小型展品和多样化教具，还可广泛应用于学校、社区、流动科技馆、科普大篷车等多种科普教育场景。未来，我们仍将不断探索创新，充分发挥科技馆展品在青少年场馆参观学习的教育价值，促进展教融合，助推青少年科学素质的提升。

**参赛团队：**中国科学技术馆

**研发团队：**李笑菲、康伟、曹文思、于悦悦、张磊巍