第八届全国科技馆辅导员大赛科学课程（活动）一等奖项目展示（九）| 啄木鸟的“头脑风暴”

在第八届全国科技馆辅导员大赛总决赛中，涌现出众多优质科学课程（活动），下面就让我们一同来聆听一等奖获奖项目的设计思路和参赛感悟吧！

课程设计思路展示

（陕西科技馆获奖项目）

在第八届全国科技馆辅导员大赛中，陕西科技馆《啄木鸟的“头脑风暴”》科学课程荣幸地获得了科学课程项目一等奖，这是对我们在科普教育领域不懈努力的鼓励与鞭策。

灵感的火花：从质疑传统到探索真相

课程的灵感来源于一篇公众号文章“啄木鸟为啥不得脑震荡？”文章没有聚焦于啄木鸟头部减震结构作用的推理，而是通过科学家精心设计的实验进行验证，验证的结果颠覆了广为流传的传统猜想：原来啄木鸟头部的海绵状骨骼没有在其啄击树木时起到减震作用！结论十分意外，但更有启发性。如果设计成课程，岂不是一个非常好的案例，可以让学生了解科学方法、感受科学精神。

大纲初现：揭秘减震迷思

在初步设计时，我们首先要让学生意识到广为流传的“减震”猜想并没有经过实验验证。为了让学生明白猜想不能直接当作结论这一点，我们没有直接灌输知识，而是引入了一个类比推理的游戏——侦探破案。通过这个环节，学生们意识到，科学结论必须建立在直接证据的基础上，仅凭推测是不够的。这种思维方式的转变，为后续的实验探究奠定了基础。

动手实践：解决课程难点

如何设计实验来取得直接证据？这是本课程中的难点，因为要把是否起到减震效果这种讨论，转化为可检验，可复现的操作和测量。通过打点计时器的引入和对比实验的探究，才能真正激发学生的科学兴趣和探究欲望。从最初的选题讨论，到实验设计的反复推敲，再到课堂上的实时调整，课程一步步优化，最终采用了“基于展品的问题制学习（OBL）”的教学流程，通过五个递进的教学环节，构建了一个完整的科学探究链条，让学生们不仅学到了具体的科学知识，更培养了批判性思维和科学探索的精神。

感悟与反思：科学精神的传承

在创作过程中，我们深刻体会到，科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学精神和探究能力。通过这节课，学生们不仅学会了如何设计实验、分析数据，更重要的是，他们明白了科学结论必须建立在实证的基础上，推理再显而易见，也有可能是错的。这种科学精神的传承，正是我们作为科普教育工作者的责任和使命。

参赛单位：陕西科学技术馆

研发团队：武欢、陈涛、伍茹、杨阳、谭锦