加拿大科普教育基地管理研究

　　科普教育基地是向公众普及科学知识、传播科学思想和文化的重要场所，随着科技发展的日新月异，科普教育基地自身的创新管理也越来越重要。加拿大的科普教育领域发展迅速，尤其以著名的安大略科学中心为代表，在中心的内部管理经营，展品研发和维护以及特色活动开发和馆校合作上，有许多值得我们借鉴和学习的地方。

　　一、加拿大科普教育基地概况

　　在公众理解科学和参与科学的21世纪，加拿大的科普事业也出现了蓬勃发展的局面，科普教育发展受到社会各界的关注与支持。目前加拿大共有各类博物馆1000多座，据统计每年参观博物馆的人数达2000多万人次，其中一半是青少年。此外，还有一些科研机构也作为科普教育基地承担了科学传播的职责。

　　（一）政府积极推动和鼓励科普教育基地的发展

　　2007年，加拿大联邦政府在其发布的最新国家科技战略——“调整加拿大的科技优势”中强调，“加拿大政府将继续履行其职责，积极营造加拿大创新与发明的社会环境，加强全民科学普及，鼓励更多的人追求科学教育、从事科学事业，以应对当今世界复杂的挑战”。与我国不同，加拿大联邦政府不设立科学技术部，而是在工业部、农业部以及自然资源部等分别设立科技管理机构，具体的科普推动工作由加拿大三大科技拨款机构之一——国家自然科学与工程研究理事会负责。此外，加拿大政府本身也充当了科普的角色，特别重视传播关于自然灾害、传染病的科学知识和应对技能。在科普教育基地的发展中，加拿大政府在政策和资金支持上发挥了积极的推动作用，进而促进了整个国家科普事业的繁荣。

　　（二）各类科研机构积极承担科普职责

　　政府在为科普教育基地提供政策和资金保证的同时，各类科普机构也积极承担起科普的社会职责。居于全国领先地位的加拿大科学院(NRC)拥有40000多名科学家，其研究领域也涵盖现代科技的方方面面,其中科学家在完成科研任务的同时,大多会参与科普创作、完成科普会报告、义务担任科学指导员或者辅导员,参加科普图书、文章以及电视解说等。仿照英国、澳大利亚等国模式成立的科学媒介中心,是致力于为公众、记者和科学家构建完整的科学传播体系的慈善机构。此外,科技意识网络是加拿大2003年成立的一个科普网络团体组织,它通过互联网来开展工作,以提高公众科学素质为主要目的。在网络媒体盛行的今天,依托互联网传播科学知识,大大丰富了科学知识的多样性和趣味性。

　　二、安大略科学中心的创新管理

　　在众多的科普教育基地中,科技馆是非常重要的组成部分。科技馆针对不同年龄层次的观众设计展品以及展品的陈列方式,再借以一定的科普活动,通过主题展区的方式传达其所要表达的科学内容。加拿大的科技馆发展形式种类丰富,而其中最著名的安大略科学中心自诞生起来,就成为世界上科技馆的典型代表。安大略科学中心是为纪念加拿大建国100周年,由安大略地方政府投资兴建的,于1969年对外开放。在资金上,安大略科学中心的基本运营经费是靠政府支持的,为了减轻政府的财政负担,近年来,该中心也积极扩展筹资渠道, 通过门票、影院、租赁场地以及企业捐赠等方式来保障开放和运营。如今,安大略科学中心已经形成了自己的运行和管理特色。

　　(一)注重展品的研发和维护

　　展品是科技馆陈列展览的物质支撑,它的质量在一定程度上决定着陈列展览的表现力,高质量的新颖展品才能更好地吸引观众的兴趣。科技馆的展品以与观众进行互动为主, 因此在使用过程中,损坏的速度与程度较快。如果展品损坏严重,势必影响观众的参观兴趣。而且,科学技术产品的更新换代十分迅速,因此对展品进行及时的维护和更新显得十分重要。安大略科学中心拥有一支具有丰富实践经验的展品开发、设计和制作队伍,其绝大部分展品都是其自行研制的,用于展品的制作维修费用达到该馆所有支出的三分之一，即使在经费比较困难的情况下,该中心仍然采取积极措施,保持这支研制、维护保养队伍的稳定,避免了人才流失。

　　(二)特展与特色活动的开展

　　一般而言,科技馆的展品根据其更换的速度和频率分为常设展览和特展。随着社会的变迁以及科技的快速进步,公众对于科技馆展品的要求越来越高,常设展览并不能满足人们的多元化需求,因此高质量的特展成为吸引观众、提升场馆自身知名度的有效途径。安大略科学中心曾以著名的特展“奇异的材料”在25个国家展出, 广受好评。目前,安大略科学中心推出的特展“恶劣的天气”,主要通过调查科学家、气象预报员以及天气爱科技爱好者背后的故事,将气候变化、新兴科技以及预测技术联系起来,帮助人们更好地理解这些极端事件对我们生活环境的影响。特展吸引了不同年龄段的观众关注恶劣天气带来的威力以及未知性,鼓励人们去发现极端天气科学,探究前沿科技。

　　此外,安大略科学中心还开展了“生日聚会”“抓紧你的睡袋”“假日露营”等特色活动，每次活动都根据不同年龄层次的参与者设定不同的主题。

　　(三)馆校合作开发特色课程

　　自20世纪60年代保罗·朗格朗提出终身教育的概念以来,科技馆对其作为教育机构的职责更加明确,馆员也开始积极探索发挥教育功能的方式方法,并寻求与学校的合作。2007年,国际博物馆协会对博物馆的定义进行了修订,并将教育职能提到了首位。作为非正式教育的重要场所,科技馆的教育活动不同于学校的正式教育,首先是以吸引学生的兴趣为基本特征,科技馆可以借助于一定的展品,较为直观形象地为学生传达一定的科学现象,并引导他们去进一步探究,相对于学校教学中的展品教具的缺乏,科技馆更好地弥补了这一点。另外科技馆的非正式学习活动不受教学进度、时间长短以及考试竞争的压力,学生在轻松的环境下更容易发展自身兴趣,得到预期之外的效果。安大略科学中心十分注重其也自身教育功能的发挥,它与当地教育主管部门保持着密切的合作关系,根据学生素质教育的需要,建立了诸如环境和生物工程实验室等设施,有计划地组织吸引学生参加科学实验。除了在硬件设施上为学生提供支持,还为学校师生提供了完善的活动课程体系供他们参考,这些课程体系与学校正式教育的课程联系密切又互为补充。

　　三、安大略科学中心创新管理的启示

　　(一)公司化的运作方式,积极寻求社会各界支持

　　与我国科技馆大多是事业单位的管理模式不同,安大略科学中心的管理模式是以公司化运营为主,设置董事会与分部门分别负责不同事务。公司化的管理方式可以很好地调动员工的积极性与主动性,同时公司对于员工的责任心、创新性和冒险精神也要求十分高。在经费方面,该中心积极寻求社会各界的支持与合作,积极利用自身资源获得资金。

　　(二)开展创新性的科普教育活动

　　科技馆开展特色主题科普活动,主要体现在能很好地吸引公众的参与,这首先要求主题明确新颖,具有时效性。社会热点的更新速度十分快,几乎每天都会有与人们息息相关的问题引起关注,而这些问题背后的科学真相是什么却经常被谣言掩盖,因此科技馆对于社会热点问题的敏锐度十分必要。另外,在科普活动的受众选择上,应该针对每次活动划分不同的目标人群,以提高活动的针对性与有效性,从而保证活动的顺利开展。（作者单位：浙江大学教育学院）

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